□王传涛

    历时3年研制的“汉语能力测试”将于10月率先在上海、江苏、云南、内蒙古试点实施。教育部考试中心主任称，近年来，社会上普遍存在“外语热，母语冷”以及汉语欧化、网络语言不规范等语言文化现象。开发“汉语能力测试”，旨在以考促学，推进汉语学习和应用。(新华网7月27日)

    汉语四六级，是个新事物。考试制度的立意初衷高尚无比：为了推进汉语的学习和应用，为了抵御“外语热，母语冷”及汉语欧化与网络用语不规范现象。从现实角度讲，汉语似乎还真缺少一个“国标”标准，汉语四六级考试也看似具备了可行性与必要性。但是，四六级考试在“上位”之后，汉语果真就能飞黄腾达、笑傲群雄吗？

    考试固然能引起社会的重视，考试的内容也可以为汉语规范提供帮助，然而，考试只是一种选拔手段，之于判断高低分、选用专项人才责无旁贷，之于语言发展未必就是好事。无数经验表明，一旦语言考试成为规范工具或排挤其他考试的武器，考试就会走向两个极端：其一功利化，其二弱智化。

    欧美人没有搞英语四六级，我们搞了；欧美人没有搞汉语四六级，我们也搞了。我们搞英语四六级，是针对中国考生；我们搞汉语四六级，也是针对中国考生。搞来搞去，除了能让我国考生增加一门考试负担外，对于抵抗“外语热、母语冷”的现象或是加强用语规范，根本没有帮助。只要“不通过英语四六级考试就不发学位证”的校规还在那里摆着，英语四六级就会作为一种符合程序正义的“合法考试”永远逍遥下去。折腾来折腾去，“汉语热”不可能兴起，新种类的“考试热”倒可能成为新风尚。

    一言以蔽之，任何一种语言，都不是为了考试而存在，更不可能在死板的考试制度中成长发展，举行汉语四六级考试就是一场怎么考都不及格的试。