课堂上,学生们在老师引导下自主学习。 本报记者 姬生辉 摄
老师们进行集中学习培训。本报记者 姬生辉 摄
课堂上,学生们进行习题解答。本报记者 姬生辉 摄
罗屯镇是鱼台县位置最为偏远的乡镇,近两年来却因为一个名为“自主五步”的教学法在当地名声大噪。改变“老师讲学生听”的传统教学方法,将课堂完全交给学生,这种全新的教学方式在镇内的6所小学和1所中学全面推开。经过三年的探索和推广后该教学法结出硕果,孩子们学习兴趣大了,成绩提高了,综合素质提升了,更主要的是养成了自主学习和快乐学习的好习惯。
学生变主角
课堂嗨起来
26日上午10点10分,罗屯镇苗村小学六年级教室内,一堂别开生面的数学课正在进行。与传统的课堂不同,27名学生被分成6个小组,学生们按照组别面对面而坐,教室四面墙都挂着黑板。“同学们,今天我们的学习的是分数乘法……”数学教师屈征征简单的开场白后,学生们迅速聚拢在各自的黑板前,飞速用粉笔写着各种习题的解答步骤。
“我们是志存高远组,下面由我们来进行习题的讲解。”在随后进行的小组讲解中,11岁的王勇轩首先带领4名组员站在黑板前。组员们轮流讲完解题步骤后,作为组长的王勇轩进行了简短的总结和补充。“其他同学有没有更好的补充意见?”屈征征的话音刚过,几位学生高高举起手,并说出了自己的解题思路。在6个小组轮番上台的近15分钟时间里,屈征征认真聆听着每一位学生的讲解,并不时进行着鼓励。
“作为老师,在课堂上我们有两个职责。”屈征征笑着说,首先是对课程进度进行总体的把控,还有就是当学生们遇到解决不了的问题时,他来进行针对性地讲授。“这样上课很生动,学习轻松又快乐。”学生王朝格笑着说,同学们举手表达自己观点的时候多了,完全参与到了学习中,“因为有小组比赛排名,并且还能获奖,每个同学都认真预习、认真学。”
试行新教法
学生、老师都喜欢
这种全新的教学方法,名为“自学五步”教学法,目前已在镇内1所中学和6所小学的四至六年级班级里全面推开。变被动课堂为主动课堂,变学生被动学习为主动学习是“自主五步”教学法的精髓所在。
鱼台县罗屯镇中心学校校长李红永是“自主五步”教学法的创始人,而决定要进行这次课程改革的主动动力源于一次听课。2014年2月,在乡镇基层中学执教18年的李红永调入罗屯镇中心学校担任校长。“首次在镇内的一所小学听课,老师在台上滔滔不绝,但近半孩子无精打采。”经过调查,李红永发现,这种现象并非个例。问题出在哪里?他将其归纳为‘一讲一听,两抄一划’,即老师讲、学生听,教师抄教案、学生抄作业,教师划“√”。“老师被动工作,学生被动学习,何来学习兴趣?”
通过带领团队到多地学习,加之对罗屯镇的教学情况进行具体分析,李红永创造了涵盖独立探疑、互学互助、展示提升、整理建构和应用反馈的“自主五步”教学法。“我们力主将课堂交给学生,激发孩子们的学习潜能,让他们变被动学习为主动学习。”李红永说,2014年10月,这一全新的教学模式在罗屯镇中心小学的四年级一班试运行,一学期后,该班级的各科成绩和全镇学校的同年级相比达到了优秀水平,这也坚定了他在全镇推广的信心。
享快乐学习
农村孩子收获大
学生变身课堂主角,也就意味着老师的讲授时间“缩水”,这能否保证教学效果?在推广“自学五步”之初,其颇受质疑。“我们推行的是‘先学后讲’的理念,即学生先学,老师再针对知识难点进行有目的地讲解。”李红永说,学生们在学习中包括预习自学、小组讨论、班级互学,“学生们的思维是对等的,学生教学生反而能达到更好的效果。”
课堂上老师讲的时间短了,是不是意味着老师的工作量也打了折扣?罗屯镇中小学校长隋旭东告诉记者,针对每个教学课程,老师们都会提前形成一套“导学案”,其中包括知识链接、教学步骤和方法指导等模块,对课堂上每一个知识点都进行了细分。“老师会把导学案提前向学生公布,让学生进行提前预习。”隋旭东说,课堂上老师会根据导学案对课堂进行引导,以保证达到理想效果；同时,课堂后老师还会采取多种方式对学生的学习情况进行统计总结,并进行后续的跟踪辅导。“以前,孩子们在课堂上都不大敢说话,现在的他们大胆发言,勇于表达,在快乐学习的同时,语言表达、组织拓展等能力都有了很大提升。”罗屯镇赵楼小学英语教师杨凤凰说。
据了解,这种全新的教学方法也在实战中看到了实效。原本综合考试成绩在全县属于后进序列的罗屯镇,去年寒假前和今年暑假前的全县统考中,六年级成绩分别为全县第二名、第一名。
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