文/片 本报记者 赵松刚 张浩

    留守儿童，一个特殊的群体，他们被称为时代的孤儿，而柘山中学，670多名中学生中，就有接近100名的留守儿童。

    为了弥补他们的亲情缺失，学校为他们建立了潍坊首家“留守儿童之家”。在这里，老师是他们的代理父母，同学是他们的兄弟姐妹。

    可是，缺少血缘关系的“家庭”，却根本无法取代真正的父母之爱，谁能来为这些留守儿童缺失的亲情埋单？

    他们不是坏学生

    柘山镇地处安丘市西南交界线，地形多丘陵，农民以种植花生为主，被称为“中国花生第一镇”。农闲季节，众多的农民远赴外地打工赚钱，家中的孩子便成了“留守儿童”。

    柘山中学工会主席张秀娟告诉记者，留守儿童的数量因季节而变动，最多的时候出现在冬季，全校670多名学生中，有接近100名中学生的父母在外地打工，把孩子交给爷爷奶奶或者其他亲人照看。“我说的留守儿童，是指父母都不在家的孩子，只有父亲或者母亲在家的孩子更多。”张秀娟特别强调了这么一句。

    张秀娟介绍，在柘山中学，大部分的留守儿童学习成绩在中下游以下，性格较为内向，平时不大喜欢和同学交流，上课不爱主动回答问题。

    在柘山中学特别为这些留守儿童建立的档案中，记者看到，“学习较为懒散”、“成绩较差”、“不懂得关爱他人”、“行为和心理受到了家庭影响”等话语不绝于评语中。张秀娟说，这些成绩不太优秀、说话不太多、表现不够活跃的留守儿童，不是学校里的坏孩子，而是需要更多关爱的孩子。

    令人担忧的是，爷爷奶奶作为监护人，即使可以在生活起居中照顾留守儿童，却无法弥补父母之情、家庭教育、家庭监管的缺位。

    爸爸什么时候回家柘山中学2009级三班的解小婷，15岁。记者见到她时，一身的黑白校服装打扮，很腼腆。

    她跟记者说，她已经很久没见到父亲了。

    解小婷的家在柘山镇解家沟村，母亲过世后，父亲在外打工，爷爷照料着她的衣食起居。家中只有父亲一个人赚钱，在解小婷的印象中，她一年和父亲在一起的时间很短，“爸爸像是一个过客，匆匆地来，又匆匆地去。”

    “算上今年，我已经两年没和爸爸一起过中秋节了。”解小婷流下了眼泪，“爸爸在莒县砖厂打工，中秋节他想回来看看我，可是那边不让回家，他就回不来了。”

    解小婷说，她是个内向的女孩，平时偶尔接到爸爸打来的电话，在电话里她很少说话，总是爸爸在电话那头问这问那，她大多只是“嗯”一声就算完成对话。不过，解小婷和爸爸结束电话聊天的时候，经常会追问一句，爸爸，你什么时候能回家？可是，这样的追问，总是得到爸爸敷衍的回答。后来，解小婷就不问了。

    记者问解小婷，在爸爸能力范围内为她实现一个愿望，她希望是什么？她想了好久，想说又不敢说，记者递给她一个小纸条，让她写下来。

    “希望父亲尽早再娶一个贤淑的后妈，照顾父亲、我们。”

    另外一个家

    为了弥补留守儿童缺失的亲情，也为了关注他们的成长，从2008年开始，柘山中学设立“留守儿童之家”，为全校的留守儿童建立学生档案，定期与留守儿童谈话，从留守儿童的老师中选出“代理妈妈”，设定专门“快乐大课堂”等辅导计划，试图用这样的“新家”，使这些留守儿童走出缺失家庭关爱与教育的泥潭。

    柘山中学副校长解德光说，柘山镇的农民之所以热衷于外出打工，是因为相比在家的种地收入而言，走出去能够赚更多的钱，用来养家糊口，供家中的孩子读书。不过，这些农村家庭的父母，通常只是单纯的追求给予孩子物质的支持，而忽略了亲情的关爱和培养。

    在辅导计划中，柘山中学对留守儿童的性格特征进行了全面的分析和定位，“性格孤僻，内向自卑，桀骜不驯，心理脆弱，自控力差”等等，并为这些孩子制定了详细的辅导计划和目标，锻炼他们承受挫折的能力，发现他们的闪光点进行引导，“引导这类孩子的思想转化，使他们产生共鸣，产生积极向上的思想感情，帮助他们认识自身的价值。

    然而，解德光坦言，即使学校再竭尽全力地营造一个既“家庭”又“学校”的角色，也根本无法还原给留守儿童原本的家，更无法取代一个家庭对孩子的作用。

    不容置疑，“留守儿童之家”的成立，使得很多的留守儿童有了更多的接近亲情的关爱，这是他们的幸运。可是，这样的一个新家的职能，如果由孩子们的父母去完成，一定会完成的更好。