走班教学在争议中前行

是不是变相快慢班?会不会给学生带来心理压力?会不会导致班级管理混乱……文/片本报记者李楠楠

2012年01月06日　作者:
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　　高一二十九班行政班又是高一C1教学班。

　　“实行走班制分层教学改革已经3年了,从刚开始的反对声一片,到现在渐渐被学生、老师、家长所接受,我们坚持了下来,做到了给每个学生最适合的教育。”谈起改革,牟平一中副校长孙国强语气中难掩兴奋,没什么经验借鉴,试水的学校只能“摸着石头过河”。
办学形式催生“走班制”,分层挖掘学生的潜能
　　2008年是山东省全面推进素质教育的第一年,意味着以前那种分重点、普通班,只开高考所考科目,靠加班加点、题海战术抓教学的做法行不通了。
　　牟平一中作为一所省级规范化高中,长期以来只招收重点生,2008年牟平区四所乡镇高中被撤销,合并到牟平一中,生源发生了变化。
　　“2008级共招收新生2100多名,人数比以往扩大了三倍。每个平行班入学成绩700分以上的有16人左右,低于400分的12人左右。学生间学习基础、学习能力等存在巨大差异,同一学生不同学科间发展不平衡的现象也非常普遍。学生层次也更为复杂。”牟平一中校长曲延涛介绍说。
　　新生入学一个多月后,老师们发现学生两极分化十分严重,按照正常的教学进度,基础好的学生“吃不饱”,而部分基础差的学生则“吃不了”。一些家长开始为孩子聘请家教,或者把孩子送到校外培优。“为此有必要探索一条新路,走班教学应运而生。”曲延涛说。
走班之初遭到家长反对,一年召开30多次家长会
　　副校长孙国强介绍,“走班制”在推行之初遇到了来自家长的巨大阻力。2008年秋季开学,学校试行走班制前,不少家长明确反对,一位家长在给校长的一封信中称,此举无形中会让学生产生“我是尖子”、“我是差生”的心理暗示,不利于学生的成长进步。　
　　还有家长往教育局打电话,在网上发帖子,强烈反对。有的认为“走班制”让人感觉有点上大学的感觉,一下课学生忙忙活活的,不仅浪费时间,还存在安全隐患。再者学生还要花费精力记住下节课在什么地方上课。还有的认为中学生自我约束能力差,实行走班制容易出现逃课、懒散现象。应该立马取消……
　　为寻求家长的理解和支持,一年内学校共组织了30多次家长会。学校领导每次都在学生家长会上讲一个多小时,大部分家长总算接受了。学校同时承诺:学生可根据自己的学习情况,适时调整学习内容,到高一层次的班级学习。　
　　“走班实际上是流动的。三年来全校实行走班后,学校每经过一段时间都给学生一次调整层次的机会,让每个学生都能感到:不论在哪个层面学习,都能提高学习成绩。”副校长姜超说。　
　　“学校没有将最优秀的老师安排在A层次班。”孙国强说,走班教学的老师,实行集体备课制,针对不同层次的走读班,重新编写教案。
走班教学不是分快慢班,师资分配是均衡的
　　一提到“分层教学”和“走班制”,很多人的第一反应就是办“快慢班”,把学生分成三六九等,然后由不同的教师施以不同的教学。“‘走班’是不是打了一个快慢班的擦边球?”“会不会给学生带来心理压力?会不会造成教师之间的无序竞争?会不会导致班级管理的混乱?”也有家长对此提出了质疑。
　　牟平一中副校长姜超说,走班教学和快慢班教学完全不同。“从本质上来说,‘走班制’与‘快慢班‘都是分层教学的形式,但二者的出发点和落脚点却是不同的。”快慢班教学是把最好的师资分配给最优秀的学生,学校的走班教学力量不变,只是在教学细节上更有针对性。走班是按照科目来分层。根据学生的学习水平确定A、B、C三个层次的教学目标,采取不同的教学方法教学。无论何种形式的快慢班,都是对学生的“定性”,学生长期固定班级,易形成“好班更好,差班更差”的局面。而“走班制”是动态的,使学生根据自己水平的提高来形成流动性的学习。
□链接:　实行走班制面对的阻力
　　记者在采访中了解到,实行走班制有一定困难。首先,走班制对学生管理和教师考核提出了新模式。走班后,教室和老师是固定的,学生是流动的。流动的学生怎么管?教师怎么考核?不少学校担心“管不了”或“管乱了”。其二,有些学校硬件条件不允许,没有数量充足的教室,走班制没法真正实施。其三,实行走班制,对老师的专业素质也提出了考验。　
　　另外,学生走班上课,势必会给班级管理带来困难。在走班制模式下学生之间的交往范围从原来的一个班级的四五十个同学扩大到全年级的学生,同学之间的相互影响加大,这种相互影响可以增强学生的竞争意识,但由于原班级的教风、学风不同,学生间不良学习习惯、态度等方面影响也很大。