以“文”“化”人说教学

淄博市张店区科苑小学王会娟

2012年06月29日　来源：齐鲁晚报
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　　文化是班级的灵魂。让班级文化来说话,来传递信息,来激发学生的激情,来规范学生的行为,来召唤学生的进步。班规、组规的确定,是我们构建班级立体、幸福文化的方式。就拿我们班的孩子来说,都是2000年、01年出生的小龙、小蛇,我先让他们结合自己的年龄特点确定班名,他们最后确定为“龙盘蛇据”,自己诠释说很有气势。同时,采用“串组”的方式,针对五年级孩子的年龄特点,用一句缘分名言“连字成句”的方式:首先在准备好的几张纸上各写上一句含义深刻、有一定启发意义的话,每句话的字数与小组人员数相符。然后将几句话中的字裁剪开,混在一起,当抽到同语句中字的同学汇合在一起的时候,小组诞生了。如果我找到的话特别有意义,甚至可以作为小组的口号存在。
　　以前,都是为了方便品德小组学生活动,按照座位的顺序给他们定好了小组,每个小组根据需要负责的学习内容自己定队名、创意设计口号,我以为我做的不错了。现在想来,我在安排这样一件事情的时候,有太多指令性在其中,我显然太突出了自己的存在价值,而忽略了学生“以生为本”的意识,欠缺其实就是在这样点点滴滴教育细节中闪现。
　　由此也让我想到,只有从细节处接受最先进的理念,慢慢改变自己多年来形成的教育习惯,才能真正从学生的角度思考问题、发现问题。
　　从四年级开始,我大胆尝试取消班级图书管理员,改为同学自主借书、还书。想阅读哪本书,就主动在“图书借阅记录表”中如实填写借阅日期、借阅人、借阅书目和书号。两周之内主动把书归还,并填写还书日期。我的这些管理的理念,无不源于品德课程的理念。
　　在课题开展的过程中,我们有深切的体会:加强品德课程的研讨,加强品德课程与班级管理的结合,就可以提高教育实效、总结经验,就能够从繁琐的小事中提升自我,对学生的关注上升到德育的层面,真正把品德课程的实施作为班级管理工作的最佳途径,让学生健康快乐成长。