本报记者 董海蕊
报课员、窗长、课间操监督员……岛城一小学班级44个学生,设了44个班干部岗,学生每周通过抽签,44个岗位分得很细,学生抽到什么岗位,就知道自己要负责哪些工作(本报10月19日C03版曾报道)。
近些年,班干部的话题在社会上有不少争论,反对者不少,赞同者亦有之。其实,人们关注的焦点并不是班干部制度本身,而是班干部制度给学生带来的“官本位”思想。因为一个班集体只能有少数人担当班干部,而班干部一定程度上拥有一些组织管理的“权力”,致使部分学生和家长趋之若鹜,设班干部岗变得不再单纯,也开始掺杂社会不良风气,再加上教师选择班干部时,更多的是以学习成绩为标杆,致使越来越多的人反对班干部制度。其实班干部制度本身并无错,错的是班干部的所扮演的“管理”角色,错的是人们加之于的“官本位”思想。
学生与学生之间是平等的,并不存在谁管理谁、谁比谁优秀,只能说每个学生所擅长的领域不同。班干部不应当以协助教师管理班级事务的角色出现,应当是注重提高学生的服务、责任与平等意识。轮流担当班干部,并且将班干部的角色细化为服务工作,让每一个学生都能在班级管理中找到自己的位置,获得一定的价值体现,感受到教师的平等关注。而且将班干部设置为服务岗位,既能杜绝班干部带来的“官本位”思想,也能让学生和家长以平常心对待班干部制度。
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