日照实验小学教师董学菊
日照市实验小学语文教师,担任二年级6班班主任
作为一名语文老师,董学菊十分重视语文教学的改进与创新,她认为语文课上应该充满语文味。“语文不只是学词写句,更多的是一种感情上的体会,只可意会不可言传,因此更应该让语文课活起来。”董学菊说。
董学菊告诉记者,“语文味”就是在课堂上营造的一些语文元素。让课堂充满“语文味”,董学菊告诉记者,最基本的一点就是教师的语言要有“语文味”。“对教师的要求虽然不至于是满口之乎者也,但是在说话时,也要适当运用一些技巧和方法。比如课堂小结时说一段优美的话,或借排比以加强气势,或引经据典让学生感到新奇,抑或充满喜悦的小小感言,简单的几句话就能感染到学生的情绪。”董学菊说。
说到这里,董学菊给记者举了一个例子,有一次在讲课时,她发现有些在角落的孩子不太积极举手回答,于是董学菊说:“同学们,我们都知道‘是金子在哪里都会发光’,你不发光别人怎么能发现你这块真金呢?坐在后排的孩子们,一起发发光好不好?”这样的两句话说完,后排的孩子受到鼓励,很快就积极地参与到课堂中。
“语文教师在讲课时,语言上适当运用各种修辞手法,在讲到特定的内容时,给学生补充有关的典故、成语或经典诗句,是非常有必要的。”董学菊对记者说道。
让课堂充满“语文味”的最关键环节是让学生产生情感上的共鸣,每一篇课文都能让学生产生共鸣,学生便真正融入到课文当中,语文学习的各方面效果从而以点带面地达到。
在讲授《冬阳童年骆驼队》的时候,董学菊结合自己的个人体验,写了一首小诗,读给同学们听,他们都深受感染,纷纷拿起笔来写自己的童年；在讲授《草虫的村落》,董学菊引导学生讲述人类的村落,人类的种种生活方式,然后套用到草虫身上,对比差异,增强理解；再比如《中华少年》一课,董学菊用配乐《红旗颂》和有关国庆节的幻灯片为辅助,在课堂上进行了朗诵比赛,并没有讲述其他的内容,但全班同学激情澎湃,理解得很到位。
董学菊说,学生应当在学习课文的基础上,形成自己的观点,并口头或书面准确表述。在讲《晏子使楚》这篇文章的时候,董学菊和学生找出了晏子与楚王对答的内容,要求学生分别扮演晏子和楚王,抛弃课文中的话,用自己的观点去反驳楚王,学生们兴致大发,一个个都把“楚王”驳得哑口无言。
“语文原本就是一个宏大的命题,是与每个人的情感、思想、生活等密切联系的工具,如果能够在教学中不断思考改进,语文教学的深度和广度才能得到扩展,教学工作也会充满更多的诗情画意。”董学菊说。
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