教科书循环用山亭挺“叫座”

实施五年来,不少学生养成了节约爱惜的好习惯

2013年03月07日　来源：齐鲁晚报
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　　虽然循环使用,但很多书本依然崭新。

　　从2008年春季开始,山东省对农村义务教育阶段国家课程部分学科教科书实施循环使用。循环使用教科书实施以来,争议也没有间断。山亭区百余所小学也从2008年开始推行教材循环使用,五年来,循环教科书的做法带来了哪些影响,收到了哪些成效?近日,记者进行了深入探访。
循环用几年仍崭新,淘汰掉的越来越少
　　5日下午3点,在位于山亭区徐庄镇的枣庄市共青希望学校四年级翱翔班内,美术老师殷芹正在给学生们上美术课。“教科书循环使用,在我们这边实施得非常好,稍微旧点的课本对孩子也没有太大影响,关键是非常节约。”殷芹坦言,几年来在小学阶段的美术课本上所教授的内容并没有发生显著的变化,从今年开始,出版社发行了新教材,其中主要是对低年级美术课本中的汉字添加了汉语拼音,便于学生阅读。
　　二年级一班的学生杨瑞使用循环教材已经一年了,杨瑞说,她们教室后面有个专门的书橱,上课时候那些循环使用的课本会发到同学们手里,下课之后大家都自觉地交上去。作为女孩子,杨瑞从小就喜欢画画,但她从来不舍得在循环使用的教科书上画画。
　　山亭区徐庄镇中心小学校长张显伟自2008年开始接手徐庄镇中心小学的工作,也正是那一年山亭区开始实施教材循环使用。张显伟说:“我觉得这是一个非常好的举措,这不光是循环使用的问题,其实在潜移默化中孩子们也会慢慢养成节约的好习惯。而且这种习惯会拓展到各个方面,现在孩子们的作业本、文具盒利用率非常高,应该说这个政策影响了一代人。每年我们都会淘汰掉一部分破损比较严重的书,刚开始的时候淘汰率很高,现在淘汰掉的书越来越少了。”
　　2008年末,张显伟将校园内的垃圾桶全部撤掉,在观察了一段时间之后,他发现校园里的垃圾也没有了踪影。“之前,校园的垃圾每天都需要打扫,现在学生们改掉了不良的生活习惯,除了教育之外,循环使用课本对孩子习惯的养成起了很大的作用。”
　　记者了解到,峄城区许多乡镇小学也已经实施课本循环使用多年,但是市中区的一些小学,诸如市中区实验小学、市中区文化路小学并没有实施课本循环使用。“目前主要是乡镇小学实施这种制度,我们学校每年都需要缴纳书本费。”文化路小学的一名老师向记者说。

每册4元计算,一个乡镇一年节约几十万元
　　“刚开始实施课本循环使用的时候,有些学生可能认识程度不够,对课本的损坏程度比较高,可是现在循环使用多年了,很多课本还崭新依旧。”徐庄镇中心小学副校长尹作全笑着说。在徐庄镇中心小学有一个专门的教室用来储存《科学》、《美术》、《音乐》等循环使用的教材,记者注意到,课桌上各年级段的书籍都整齐地排列着,被循环使用过多次的六年级《音乐》包括封面以及里面的纸张依旧崭新。“孩子们知道他们用过之后,下年级的学生还要用,所以他们非常自觉保护。”尹作全说,目前徐庄镇中心小学共有学生379人,按照循环课本每册4元钱计算,全镇几千名学生一年算下来就可以节省几十万元的费用。
　　“课本循环使用都是在财政部门拨款购买的,每年学校都会保留三分之二的书籍,新学期开始然后再补充三分之一的新书,就这样循环使用。”山亭区教育局基教股股长裴宝新说,目前山亭区并没有强制性要求学校进行循环使用课本,随着城镇化规模的加快,很多小学的学生人数在逐年缩小,课本循环使用一两年应该没问题。
　　山亭区教育局分管基教工作的田厚龙告诉记者,课本循环使用既环保又节俭,确实有很多好处,但是对于有些喜欢美术和音乐的孩子来说,他们很想保存这类书籍,同时,新旧课本使用的时候,也会或多或少让学生产生攀比心理。

□相关链接　循环使用教材,　一直存有争议
　　近年来,社会各界对于推广教科书循环使用的呼声一直不绝于耳,从河南省获嘉县一名普通小学教师的“奔走呼吁”到全国两会上人大代表和政协委员的正式提案,都对中小学推行教材循环使用倾注了极大的热情和信心。
　　十届全国人大代表、华中师范大学教育学院教授周洪宇在2006年全国两会提交了名为“中小学实行教科书循环使用的建议”的议案。他认为,教材循环使用对国家而言,节省了教育经费,节约了资源,有利于环保；对家庭而言,可以减轻学生家长特别是贫困地区家长的经济负担；对学生而言,可以借此从小培养其良好的读书习惯和爱护书籍的习惯。
　　然而,舆论另一方认为,教材循环使用涉及到我国教育体制改革、教材开发建设、加大财政对教育的投入等一系列的方面,无论在理念还是具体操作层面,我国都与推行教材循环使用的部分西方发达国家存在相当大的差距。采访中不少人建议,教材循环使用一方面要积极借鉴国外的可行性经验,另一方面要充分考虑我国国情、教育状况和学生家长的意愿。不能单纯地为节约而节约、为环保而环保。
　　第十一届全国人大代表、安徽出版集团总裁王亚非直言,从实际操作来看,教材循环使用政策的推行显得过于仓促,在教育现状、学校、学生以及教材编写等各方面,存在重重矛盾。应暂缓实施,待进一步认真调研,想办法找到解决问题、避免矛盾,取得全面共识,并在小范围试验成熟并取得经验后,再行推广。