什么样的教学是有效的?如果有效,是高效、低效还是无效?这是现代教育中有效教育的关注点。教师不仅要埋头于教学,而且要与学生形成足够的沟通,掌握学生所获得的具体进步或发展,进一步改善教学方式和策略,以让学生和老师达到更高效的教学效果。
但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学关注学生的进步和发展,关注教学效益,关注可测性和量化。需要教师反思意识,不断地反思自己的日常教学行为。“有效教育”的创始人孟照彬教授在泰山实验中学,深入解析“平台互动”、“流程性检测”、“强化次数”等有效教育中的策略及方式,展示三种不同类型平台的操作过程。
在实践“有效教育”的过程中,泰山实验中学的课堂发生显著变化,教师组成了多个研讨团队,通过“学科结构性团队训练,从实际教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法,在有效教育的过程中,让学生知道自己学到了什么,还有什么没有百分百学通,该怎么学。让老师也明白学生为何学得辛苦却没有进展,该怎样摆脱低效教学,帮助学生进入快车道。 (郭霞)
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