本报讯 寿光市文家中学生物学科组,运用行动研究法,在《潍坊生物与探究》实验教学中,进行为期两年项目跟踪试验,将史前生物、植物栽培、动物饲养、自然景观四章内容,加以整合,成功探索出“看—栽—养—比”四步教学模式。
看:闲暇观察,能力提高
史前生物中的山旺化石、恐龙化石,自然景观中的石门红叶、沂山资源、古树奇观,利用节假日,让学生带着问题,走进这些资源场所,采用合作的方式,有针对性地开展探究实验。注意书本与资源的链接,问题与资源的对接。
栽:合作栽培,注重过程
潍县萝卜、昌乐西瓜、青州银瓜、青州蜜桃、安丘蜜桃、潍坊烟草、诸城板栗、大棚蔬菜、潍坊花卉等内容,均可采用与菜农合作栽培管理加以解决。要从栽培的起点入手,多咨询解决问题的方法,认真观察、记录生长过程。
养:动物饲养,体验成长
动物饲养中的寿光大鸡、临朐桑蚕、临朐山蝎、水产资源等内容,采取合作饲养的方式,体验动物成长的全过程。提倡与饲养人员合作这一方式解决品种特性、生产特性、饲养管理等问题。
比:科学评比,多元评价
看学生实验记录的全过程,包括合作者补记的过程记录,尤其重视与教材紧密相关问题的内容,看这些内容的真实度及有效度。通过走访家长、菜农、果农,及时了解学生在参与过程中的情况。通过实物、音像等方式,使学生收获的成果及时参展。通过举行生物品种介绍、养殖注意事项、营养价值介绍、生物发展前景介绍等内容的知识演讲会,提高学生对问题的理解程度。
该成果的成功探索,使(乡土教材)实验的达成率由零变为现在的100%,解决了资源闲置现状,有效开发了学生的创新思维,培养了学生热爱生命、与生物圈和谐相处的情感。学生的生物学素养明显提高,参与的意识明显加强。实现了轻负高质的办学目标。
张守文
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