“富有亲情”的导师制度,是学生德育工作顺利开展的护航舰,只有教师人人都是导师,才能真正做到学生个个受到关爱。作为一名指导教师,通过追踪学生的成长轨迹,也会收获丰硕的成果。
本学期我所指导的学生,每一位都有自己的性格特点,并且具有不同的发展潜能。因此,要让受指导学生都有所提高,有所改观,必须根据他们的个体差异,本着个性化、人文化的原则,采用灵活的方法,做好个别指导。这就需要我们教师遵循因材施教,潜移默化的规律,进行耐心、艺术性的教育,毫不吝惜地奉献自己的爱心,让爱的阳光温暖每个学生的心灵。
记录一
在我负责指导的学生中,小浩同学是颇具特点的一员。“多动症”的表现特别明显:上课时手和嘴总是不停地动,特别喜欢弄掉东西,然后借故钻到桌下捡拾,干扰后面认真听课的同学。当我发现并点到他的名字时,他会表现得很不好意思,但不过三分钟,又会“故技重演”。慢慢地,受到批评次数多了,他就学会了临时敷衍一下,当我扭过头去,他又忙自己的去了。
为此,我找他谈过几次,虽然口头上答应以后要认真听讲,但还是管不住自己,并渐渐地流露出反感和不耐烦的情绪,真是令我头痛不已,可是有一件事,改变了我对他的看法。
有一次,由于上火嗓子严重发炎,但我还是忍着疼痛,用嘶哑的声音坚持上课。这天上课时,我习惯性地向小浩的位置瞟了一眼,发现他不仅一改往日散漫随便的坐姿,挺胸抬头,专注地听我讲课,还不时将板书的内容记在书上。这一幕令我激动不已。下课了,我又与他谈心:“看到老师生病难受还坚持上课,我不好意思再捣乱了!”一句简单的话使我茅塞顿开:小浩虽然调皮,自制力差,但却极富有同情心,懂得感恩,何不采用“动之以情,以心换心”的方法教育他呢?
于是,在了解到小浩需要独自过两个车流密集,却没有红绿灯的路口回家的情况后,在放学送路队时,我就手牵着他过马路,并提醒“左右看,不争抢”的安全口诀。就这样坚持了两个多月,直到他自己熟练过马路。
这一小小的帮助起到的作用远胜过生硬枯燥的说教。虽然,小浩有时还会控制不住自己,调皮一下,但他对待学习的态度端正许多,在期末考试中取得进步,并获得优秀等级。
记录二
小卿同学在班级中年龄最小,心智成长水平较其他同学明显过低,经常做出十分“幼稚”的举动,面对老师就像对待自己的妈妈一样,爱撒娇,有时还会“耍赖”,甚至佯装出走,弄得家长和老师疲惫不堪。另外,他特别怕吃苦,程度稍难一点的作业很容易就能把他击退。我和小卿妈妈最大的共同感受就是:小卿还没坐稳,就把作业写完了,潦草毛躁程度可见一斑!
对于他的指导,由于轻度教育不管用,教育重了又极易引起他的叛逆情绪,因此,我采用与小卿妈妈“联合”指导的办法,加强与家庭的密切沟通,电话、短信互通情况,双管齐下,让孩子没空子可钻,收效很好,成绩稳中有升。
记录三
小祎同学最大的特点是“畏难情绪”突出,安排给他的任务无论难易与否,都会引起他的抵触情绪。“怎么这么难呀!”“怎么这么多啊!”都是他曾经的口头禅。而虚荣心较强则是他的另一大特点。
在针对他的指导中,我采用“软硬兼施”,即有进步时,抓住他的一个小闪光点,就及时夸张地进行表扬,奖励；拖欠作业,偷懒时,狠狠地批评,甚至加倍惩罚。从而使他明白赏罚分明,荣辱有别,不管做什么事,都应该不怕困难,要努力付出的道理。现在小祎不会因为一点小任务而牢骚满腹了,进步也很突出。
经过整整一个学期的努力,我与自己负责指导的学生之间建立了良好的沟通桥梁。因为真心的付出,我收获的不只是成绩和成功的体验,更是宝贵的经验,以及师生之间可贵的信赖,真可谓一举而多得!
(山东省泰安市实验学校 赵艳)
|
