新世纪是以合作取胜的时代,也是彰显个性的时代。独生子女由于家庭环境的关系,“小皇帝”、“小公主”们难得有机会与人合作、交流,有的孩子甚至养成以自我为中心,内向、孤僻的性格,不会与人交往,经常和同学产生矛盾。可他们往往思维活跃,会发现问题。教师在教育中要关注学生,理解学生,以平等的心态深入到学生的内心世界,给他们真诚的爱,用真诚来赢得孩子们的心。
小苏同学就是我们班比较突出的例子。记得一年级时,同学们刚进入学校这个大家庭,一下子和这么多的人在一起学习、玩耍,他们觉得新鲜又兴奋,跑呀、跳呀,让身为人师的我也受到感染。但是不一会儿就出现麻烦了,班里的小苏同学哭着跑到我这里,说王某同学打他,可他在几分钟前还和这位同学玩得很开心。我正上课,不一会儿,小苏又哭着跑来,说同位马某不愿意和他一起讨论问题……这样的小事情接踵而来,烦恼极了。
渐渐地,我发现课间休息时,其他同学三个一伙,五个一群聚在一起玩耍,小苏则经常一个人独自呆在角落里玩儿,像一只难以融入集体的“孤雁”。这情景给我很大触动,我仿佛听到他孤独、困惑的心声。
刚开始处理小苏与同学的矛盾时,我往往机械地让一方向另一方认错,两个学生口服心不服地走了。稍有耐心的时候也仅仅是让他们说说当时的情况,然后分析对错,说一些“同学们要团结”的话。但这只是就事论事,却没有对学生的合作交往做更多的引导,后来,又接二连三地遇到这样的情况,小苏更加孤立,同位换了一茬又一茬,有时甚至大打出手,丝毫没有因几句“同学们要团结”的话而有减少的趋势。我开始从根源上寻求解决问题的方法,引导孩子们学会做学校“大家庭”的一员。
我借助学校小组学习的课程改革机会,精心创造多种合作交流的机会,采用独特的小组长轮值制,让孩子们一起为共同的目标而努力,让他们在不断的交流与合作中,在相互帮助和支持中,感受伙伴间的友谊和真情,从而乐于与其他个体交往与合作。为此,我把班级分成16个学习小组,同学们你争我赶,都在努力为自己的小组争光:上课与同桌合作朗读、与好朋友进行课本剧表演,互相解决不明白的问题,课下与同学合作上网查阅资料等,个个都不甘落后。在不断地为集体争光中培养了合作的意识和热爱集体的好品质。
另外,每次实践活动课时,我让学生自己找合作伙伴,在下课前评比“谦让、友好”的最佳榜样小组,大家都努力争取这一荣誉称号。为能找到最佳搭档,更为争得宝贵的荣誉,小苏也改变了以往斤斤计较的态度,心胸开阔许多,合作交往能力自然加强了。
处在成长阶段的孩子如新生的幼苗稚嫩又脆弱,需要我们俯下身去,以孩子的高度去换位思考,去理解他们,赏识他们,与他们真诚交流。小苏和同学们在我给他们创造的小组合作机会中,在充满爱和团结向上的集体中,感受到了互相尊重、友好合作的快乐,学会了如何与人交往,性格也开朗许多。
(泰安市实验学校 赵艳欣)
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