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- 2013年12月31日
来源：齐鲁晚报
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乐于与人合作是一种美德、善于与人合作是一种能力、习惯与人合作是一种境界。在长期的探索和实践中,济宁市霍家街小学构建了“以教研组为主阵地、群体互助促成长”的教师成长运行机制:建立合作备课体系,形成了“以单元研究课为载体,个人构思、集体研讨、整理编辑、资源共享、个人执教、课后反思、集体评议”的集体备课制度；建立教学合作研讨体系,形成了“以典型课例为载体,一人同课异教,多人同课异构”课堂教学研讨制度；建立课题研究合作体系,形成了“以课题为载体,学校承担总课题,教研组承接子课题,教师共同参与研究”的分级合作研究制度；建立了学科整合教研体系,形成了“以活动为载体,年级联动,学科互动”的教研制度,促进不同年级、不同学科之间的资源整合。
加强教师专业化学习,是学校可持续发展的不竭动力。学校立足实际,提出了教师专业成长的近期目标和长期规划,架构了独具特色的学习文化。并实施“青蓝相约”工程,助推青年教师快速成长。
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