“抓阄分专业”背后是教育功利化
2015年09月14日 来源：
齐鲁晚报
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□杨朝清
关系到学生就业前景的专业细分,却通过抓阄的方式来决定。近日,位于湖南衡阳市的南华大学2014级土木工程系采用的专业分流的方式,引发了社会的广泛质疑和讨论。(9月13日新华网)
在供求关系失衡的格局下,“抓阄分专业”从表面上可以解决专业分流问题,从本质上则是对学生权利的忽视乃至漠视。换言之,“抓阄分专业”只不过是学科发展失衡下的补救措施,难以从根本上解决供需矛盾。
抓阄看似概率均等、机会公平,却又损伤了公平——将决定权完全寄托在虚无缥缈的运气上,完全忽视学生的主观意愿和后天努力。手气好的,心满意足；手气不好的,心有不甘却又无可奈何。“抓阄分专业”虽然让每个专业都分到了一定数额的学生,却损伤了部分学生的权利。
“抓阄分专业”的根源,在于不同的学科发展失衡,有的炙手可热,有的无人问津。如果任由学生自由选择,不可避免会出现“冰火两重天”,热门专业越来越热、冷门专业越来越冷。可是,作为高校改革的重要内容,大类招生的初衷就在于发挥竞争机制的作用,对一些发展无前景、就业无市场的专业进行淘汰。有的专业“无人问津”,学校为何还要千方百计进行拯救?
这是一个环环相扣的利益链,当一个专业的招生人数、就业状况和学校的利益挂钩之后,“抓阄分专业”也好,“被就业”也罢,这些看似不合理的行为背后,都隐伏着难以言说的功利与算计。宁可让学生去读发展无前景、就业无市场的专业,也不愿意让这样的专业“无人问津”；宁可忽视学生的利益诉求,也不愿意让学校的利益受损；“抓阄分专业”看似无奈,实则无情,是对学生利益诉求的一种伤害。
著名教育家马卡连柯曾说,“培养人,就是培养他对未来的希望。”一旦被功利和势利所裹挟,教育这盏希望之灯,就会黯然失色。“抓阄分专业”不仅是一种管理上的懒政,更是一种发展观念上的“自说自话”。
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