以小组为单位到讲台上当“小老师”,成为焦艳菊课堂改革创新的一大亮点。
在济南市经八路小学,有两名同属马的女语文老师,今年一个38岁,一个50岁。她们因为大胆进行课堂改革创新,小组合作探究,让课堂充满吸引力,让学生快乐学习,而被称为学校的两匹“骏马”。
傅学雷老师: 创新“合作探究、快乐体验”课堂
傅学雷老师是经八路小学六年级一班的语文老师,今年已经50岁,但她不懈怠不退缩,第一个在全校尝试课堂改革创新,2015年获评市中区“十佳教师”。
记者近日在教室里见到傅学雷时,她正在指导全班学生分组讨论学习《詹天佑》。“文中哪些语句的描写能够表现詹天佑是一个杰出的爱国工程师?”全班同学4人一组,讨论得很是热烈,课堂充满活力。
而以前的课堂并不是如此。“为什么有的孩子在课下侃侃而谈,而在一节语文课上却很少发表自己的观点?为什么学生在语文课上远没有在音乐等课堂上开心与快乐?”傅学雷告诉记者,三年前,她接手一个新班级,面对着学生的学习状态,她开始了“目标教学,有效合作”语文课堂教学改革的尝试,构建一种平等、热烈、开放的课堂文化。
从此,在傅学雷老师的课堂上,自主探究的小组合作学习成为主要学习形式。开始时,只有一两个小组展示,但不管哪个小组展示,她都让其他的孩子夸赞他们的表现和进步,慢慢地每个同学都有了发言的安全感和信心。“于是,生生互动、师生互动,融为一体,乐活了课堂。”
为了让学生学习充满热情,傅学雷在课堂发言、小组合作、作业等方面实行了“星级卡评价体系”。10颗“星”换1个“月亮卡”,5个“月亮卡”换一个“太阳卡”。而且采用学习弱的同学发言可以多得星的方式,使得全组同学帮扶的热情异常高涨。“他们争着用星星换月亮卡,再用月亮卡兑换太阳卡。在卡卡互换中,激发了学生的学习热情。”
三年的研究,如今“合作探究、快乐体验”语文课堂已经成为常态。“每节课的发言率已经达到了100%。当从不发言的孩子第一次主动发言的时候,我心中的幸福感是无法形容的。”傅学雷说,三年前对自己的追问也慢慢在孩子们身上得到了解答。
焦艳菊老师: 让小组走上讲台当“小老师”
“傅老师的研究是她基于对语文教学的深深热爱和对学生终身发展负责的态度,希望她的研究热情能感染更多的老师做自己的研究,让大家都在自己的课堂上快乐探索,找到属于自己的专业研究兴奋点。”经八路小学校长李雅表示,傅学雷老师的课堂创新带动了全校的课堂变革,焦艳菊老师就是其中的一位。
焦艳菊是学校二年级一班的语文老师和班主任。2014年9月份新带一年级时,她受傅老师的启发,也开始在班里尝试小组合作学习。“一年级孩子年龄小,得选择适合的内容进行小组合作。识字就是一个重要的学习内容。”她说,一年级学生的识字量850个字,几乎每堂课都有十几个字要认识,而学生的水平参差不齐。
焦艳菊将班里42名学生分成10个组,4个人一组,1号为组长,在识字上进行小组合作。“小组内相互说一说、认一认,4个人分别领读,水平高的带动水平低的。能力强的越来越强,能力弱的也提高很快。”她说,小组内相互交流讨论识字方法是课堂上最热闹的环节。
日前,在焦艳菊的课堂上,记者看到,每个小组都很积极,争先恐后地想到讲台上当小老师。焦艳菊表示,原来班里有几名学习暂时吃力的学生,现在通过小组合作学习都已经追了上来；还有的学生很内向,现在也变得开朗自信了。“不光学知识,也培养了孩子们的能力,人际交往、情商等各方面都得到了提高。”
校长李雅表示,上述两位教师是学校中忙碌并快乐探索着的教师代表,全校老师在这样的氛围下也都开始了属于自己的尝试与研究,在学校“合作、体验”整体目标下,人人有自己的微课题。“最终目标是让每个学生都有收获,像花儿一样幸福绽放。”
本稿件所含文字、图片和音视频资料，版权均属齐鲁晚报所有，任何媒体、网站或个人未经授权不得转载，违者将依法追究责任。
【PDF版】
