老师在教孩子做操。
文/片 本报见习记者 王欣妍 通讯员 王新刚
围绕学生活动规律,建立每日安全管理流程
石校长告诉记者,随着特殊教育的发展,培智学校生源已经由过去的轻、中度转向中、重度智障儿童,他们成为了培智学校的主要教育对象。因此,这决定了学生安全工作的特殊性,也决定了这项安全管理工作永远是过程管理。“我们不得不一天24小时时时刻刻看管着这些孩子,保证不出任何纰漏,保证每个孩子的安全。”石校长说,“安全工作只能靠我们老师时刻盯着,管着。”
课余时间是学生思想放松、活跃,不受约束的时候。活动内容广泛,教师容易松懈,也正是容易出现意外事故的主要时段。因此,业余时间管理是学生管理的重点。
石校长介绍,“我们教师根据我校学生每天的活动规律,把学生从早上起床到晚休这一整天的活动分为13个节点。建立了每日安全管理流程,使每个节点无缝衔接。确定每个节点的管理重点、管理内容、管理人员、管理效果。明确每一个教职工在全体安全管理工作中的目标和任务。”
据石校长介绍,这些特殊儿童的心理特征不同于正常儿童,他们感知功能差,接受外界刺激作出相应反应的能力较差,因此,加强安全文化的环境建设,让学生事事处处、时时刻刻都置身于“安全第一”的氛围中就变得尤为重要。“我们每个时间段都有不同的老师来负责,每交到下一个老师手中都要进行一次点名,保证每个孩子每个时间段的安全。”石校长说。
一旦学生突发疾病,老师会在第一时间抢救
据刘老师介绍,这些孩子中有14人患有癫痫,而癫痫病的发作毫无征兆可言。因此,在学生发病时的应急和急救工作就变得格外重要。
“我们班有个叫卞小龙的学生,患有癫痫病,有一次在休息时癫痫病发作。幸亏我们都经过了培训,将孩子及时放躺地上,避免了二次伤害。由于抢救及时,孩子才脱离了危险。”班主任刘老师告诉记者。
在特教学校,每个老师都必须经过应急措施知识的培训,在孩子发病时,第一时间采取应急措施,然后和班主任及领导联系,所有领导和老师也会在第一时间跑到孩子身边,并且及时通知孩子家长,情况危险的会及时通知医院救护车。
“我们首先和医院沟通好了,这里的孩子一旦出现什么情况,医院那边也会第一时间赶过来救治。如果是病情轻微的孩子,我们学校也有医务室可以救治。”刘老师说。
孩子安全不光靠学校,培养家长安全意识同样重要
在特教学校中,有32名学生住校,享受学校的24小时无缝隙管理,那么对于其余的孩子,该怎么保证他们的校外人身安全呢?
学校王主任介绍,因为学前教育班的孩子年龄小,生活不能自理,所以无法住校,都是家长来学校陪读。这些孩子家长除了陪孩子上课、活动、做操,也在学校陪孩子一起吃饭和午休。“我们组织家长和孩子一起上课学习,在游戏中互动,也组织他们和老师一起接受培训,学习应急措施,培养学生家长的安全保护意识,使孩子走出了校门也能让我们老师放心。”王主任说。
与此同时,本着“救早,救小”的原则,0—6岁孩子成了这里最主要的康复救助对象。“这些孩子小,康复的希望更大,我们校长和老师都对这些孩子很有信心,希望通过我们和孩子家长共同的努力,使这些孩子最终回归主流社会。”王主任告诉记者,他们最大的希望就是在特教学校得到教育、关心和康复救助的这些孩子能够早日离开这里,和正常的孩子一样走向社会。
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