3月30日,东川路小学举行小学英语生本愉悦课堂研讨会。国卉老师执教。
课堂上以学生为“中心”、每名学生都有发言讨论的机会、整堂课高效愉悦……这是3月30日上午,东川路小学两节五年级英语课呈现出来的状态。继2014年加入青岛市小学“生本愉悦”课堂教学联盟后,今年东川路小学又联合区内其他5所小学成立李沧区小学“生本愉悦课堂”实验学校联盟,并开展小学英语生本愉悦课堂研讨会。经过两年多的实践,东川路小学的课堂发生了明显的变化。
联盟校老师“同课异构” 聚焦生本致力课改
3月30日,李沧区小学“生本愉悦课堂”实验学校联盟启动会暨联盟校小学英语生本愉悦课堂研讨会,在青岛东川路小学举办。该联盟由东川路小学、李沧区实验小学、王埠小学、永平路小学、沧海路小学、李沧区第二实验小学6所学校组成,东川路小学担任盟主。
研讨会上,来自东川路小学、王埠小学的两位英语青年教师进行了同课异构,执教内容均为五年级英语《Your bag is broken》一课。
记者看到,教室里学生们的座位不再是传统的秧田式,而是4人或5人一小组,围成圈坐。每个小组都有自己独特的名字。执教五年级3班的英语老师国卉是东川路小学的一名新教师。研究生毕业的国卉老师拥有良好的专业素养,再加上刚从大学校园走出,上课很有亲和力。课前,她把不同的道具及单词做成卡片,以思维导图的方式突出重点、难点。课堂中,国老师很注重小组间的合作讨论及学生的发言意识。记者观察到,一堂课上,每个学生都站起来回答过问题,有的是单独发言,有的则以小组合作的方式进行。
来自王埠小学的吴萍萍老师则借用东川路小学五年级1班的学生上课。作为一名有五年教学经验的骨干教师,吴萍萍老师的课教学设计独特,教法娴熟,课堂生动。课堂中,吴老师穿插掷骰子的游戏,让学生上台回答问题,在游戏中学习。最后她还用自己准备的礼物,奖励那些合作最好,发言最积极的小组。
课后,两校英语教研组用课堂观察的方式,依据课前会议的分工,结合观课量表的统计、分析,对两节课进行了深入科学的评课。每位教研组老师会点出课堂亮点,同时也提出一些建议。
青岛市普通教育教研室小学英语教研员孙泓老师也对两位老师的课进行了现场点评。她就两节课上小组活动的有效性、深度学习带来的思考、怎么把握好文本等要点一一分析点评,让执教老师和听课老师们受益匪浅。评课后,孙老师又作了《小学英语阅读教学观察量表的制作与开发》的专题授课,引发了老师们对于深度学习的思考。
小组合作学习 后进生“动起来”
早在2014年9月,东川路小学就成为青岛市小学“生本愉悦”联盟校。如何转变传统的教师教学生学的观念,营造一个愉悦、高效的课堂教学氛围?在前期教学改革及实践探索下,课堂发生了明显的变化。
“我们先在课堂合作学习模型上进行了改革。现在学校所有班级的座位都是小组合作形式。”在东川路小学副校长苏念看来,“秧田式”把学生座位排列成一行行、一列列,使讲台成为教室的中心,也使得教师成为讲台上的主角。不过,学校的小组合作也并非简单的人数拼凑,而是班主任根据学生间不同的性格特点、学习能力进行合理搭配。
同时,老师对学生的评价机制也发生了变化。“以往好学生只顾自己学习,现在是以对整个小组进行评价。小组成员都优秀才是真正的优秀。”苏念说。
这一效果在课堂上得到充分体现。记者看到,老师下达一个任务单后,小组成员赶紧按指令行动,不过最先完成的学生不再像以前一样举手示意然后干坐着等待,而是投入到小组帮扶中。小组中那些学习困难生便能及时得到帮助。
“我们组有个女同学,很害羞,不敢站起来发言。分成小组后,我们就经常鼓励她,推选她代小组发言。现在她敢大胆的发言,而且成绩也有很大进步。”作为小组组长的五年级3班于学涵说,小组合作学习促使大家共同进步。
为了调动学生的兴趣和参与的积极性,每个小组成员都有角色分工。如写字好的同学担任记录员、善于整理搜集材料的担任资料员；语言表达能力强的则是发言人等。学生主动学习能力提高,真正成为课堂的主人。有观察员统计,一节课上,学生的发言、讨论次数高达216次。
外出取经不断磨课 教师也在锐变
创新课堂教学模式、改变教学方法,新型课堂对教师也提出了巨大的挑战。
为尽快转变教师观念,引导教师正确的定位课堂角色,东川路小学借助“苏念工作室”这一李沧区优秀教师工作室的高平台,采用主持人与骨干教师双向选择的方式,成立了教学模式建模研究实验团队,共计10人。学校先后通过“‘333绿蕴课堂’教学模式的构建与推进实施”课题研究启动大会；学生、教师、家长的摸底问卷调研；参与式策略培训、合作学习理论培训、读书会等活动,帮助教师自主学、互相学、展示学。
一年多的时间,核心团队先后走进北京七一小学、大连格林小学、成都七中初级中学、成都棕北小学等兄弟校进行跟岗培训,并回校进行二次全员头脑风暴的培训,激发了全体教师参与改革的热情。
除了外出取经,东川路小学创造课堂观察、课后磨课,强练教师内功。“我以前总害怕被人听课。但当我作为观察员去听别人课时,我明白两者是一个共同体,大家共同学习,共同研究,共同提高。”语文老师林俊说,他通过开放自己的课堂,让合作学习观察团队的老师们分别从小组合作学习活动有效性、学生小组合作活动对教学目标指向的有效性、教师课堂评价有效性几方面进行了观察,并在课后会议中提出了相应的建议,这些珍贵的建议帮助他成长。
“我们期待通过联盟活动探讨并形成适应新课程理念的区域性课堂教学模式,以课堂教学改革推进教育创新,提高教育质量。”苏念说,后期联盟校将以每月一次研讨会的形式开展活动,研讨方式多样,涵盖多个学科。
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