【大张学校系列报道之一】
本报记者 陈伟
通讯员 李菲菲
全面提升教育质量是教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
——摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》
2016年9月《中国学生发展核心素养》已经发布,教育改革从“知识核心时代”走向“核心素养时代”,进入以“全面提升教育品质,培养全面发展的人”为核心的新时期,学校教学改革需要实现从“学科教学”向“学科教育”的转轨。
聚焦学生核心素养
构建生态润泽课堂
张店区大张学校在深化课改中不断思考:在以全球化、信息化为特征的知识经济时代,作为人发展的“核心素养”有哪些、学科本质是什么、通过教学最终要把学生带向何方?如何深化课堂教学改革,发展学生的核心素养?
大张学校教育人认识到:落实“双基教学”是课程改革的1.0版,实现“三维目标”是课程改革的2.0版,提出“核心素养”是课程改革的3.0版(华东师范大学崔允 教授语)。国际上长达20多年的研究表明,21世纪教育需要着力于“人的核心素养”——学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,包括思维能力、问题解决能力、合作沟通能力、信息处理能力、实践创新能力等。课程改革是实施素质教育的核心,发展学生“核心素养”需要通过课程与课堂来承载。
基于以上思考,该校树立“生本 生态 生长 生命”的课改理念,致力于为学生创设“生态润泽”的课堂,优化各门学科课程的教学。以“转变教师的教学方式和学生的学习方式,促进学生自主学习、主动发展”为核心,各学科课堂教学改革突出“学生的学”——“自主、合作、探究、展示、交流、补充、质疑、总结、评价、小组建设、信息技术应用”等学习能力培养,变“教堂”为“学堂”,引导学生“会学、学会、乐学、学乐”,课堂实现了“学生活起来,发言畅起来,辩论多起来,掌声响起来,笑声多起来,思维灵起来”,促进了学生核心素养和综合能力的提升。
国家课程校本化实施
探索构建学科特色课堂
国家课程校本化实施是学校根据实际情况和师生的成长需求,通过重构、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要。新课程改革理念下,每个课堂都是一个课程实验室,每个教师都是一个课程实验者。
该校制定《国家课程校本化实施方案》,将语文学科作为国家课程校本化实施的先行学科,提出“构建拓展开放式语文课程体系,积蓄享用终身的语文素养”的课改目标,明确“夯实基础,增量阅读,构建生本高效语文课堂”的教学主张,构建起“经典诵读、一主两翼、语文实践”三个系列语文课程,语文课程朝着“诵读百万字,读破百部书,写下千万言”的方向迈进。优化各类学科课程的教学,研讨明确各学科教学主张、课型框架、教学策略等,探索形成了“思维活跃、生本高效”数学课堂,“学生喜欢、轻松愉快”英语课堂、“灵动多彩、趣味个性”综合学科课堂、“体育课堂教学、阳光大课间、体育社团、体育活动课”四位一体的体育课程等,大张学校逐渐探索构建起学科特色课堂。
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