“明者因时而变,知者随事而制”,什么样的特色方式办学,才能既符合社会对优质教育资源的需求,又能切合学校每个学生个性化的成长需要?在市教育局的支持下,乳山市徐家镇中心学校全面推行小班化教学,围绕“适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能”的目标在小班化分层教学方面进行了有益的探索,取得较好效果。主要做法:
一、学生分层,因类施教。
对学生分层是实施小班化分层教学的基础。学生分层是指根据学生的学习基础和学习能力等因素将学生分成若干类别,在教学中培优扶差,使全体学生,特别是基础差的学生达到课标、课本的基本要求,又使全体学生都能在各自的基础上更进一步,实现所有学生最优化发展的目的。在教学实践中,我校将学生依据知识基础、学习习惯、学习效果等因素,分为A、B、C、D、E五个层次,对不同层次学生提出不同的教学要求,因类施教。但学生的分层并不是固定不变,而是实行动态管理,随着学生的学习具体情况及时调整。
二、预设分层,有的放矢。
预设分层是实施“分层教学”策略的前提。教师在教学预设中必须认真分析学生认知水平、起点能力的差异,还有对所学学科的信心、毅力、兴趣、智力水平、内在潜力等一些软指标。根据具体分析,把学生划分为学困生、中等生和优等生,打破整齐划一的目标模式。并以教材为凭借,以学生的个体差异为出发点,以学生个体内在需要作为原动力,制定出既有基础性目标,又有发展性目标的不同层次的教学目标。使所有学生处于“跳一跳,摘个桃”的学习状态,经常拥有学习进步的体验,不断强化其发展的动力。
三、授课分层,因材施教。
授课分层是实施“分层教学”策略的关键。教师在课堂教学中要把握学生“层次”,并针对学生“层次”组织教学。在具体的课堂教学中,将预习、提问、练习、作业布置等环节都纳入到分层教学体系中来,同时,还根据分层测试成绩,对学生相应地进行教学层次的调整,使之与实际情况相符。对进步明显的学生提高一个层次,对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心,帮助分析原因,使他们树立信心。
四、活用方法,分层施教。
活用教学方法是实施“分层教学”策略的“引擎”。第一,在教学过程中应灵活分层。既可以按学习的方式不同分层,也可以按学习的基础不同分层；既可以按平时表现分层,也可以按具体学习任务调整。第二,了解学生不同的心理特点。比如,对比较浮躁的同学严格要求,对性格内向的学生多鼓励等。
今后,我们会再接再厉,在小班化教学研究中不断探索,争取让学生享受更优质的小班化教育!
乳山市徐家镇中心学校 刘永玲 姜华强
本稿件所含文字、图片和音视频资料，版权均属
齐鲁晚报所有，任何媒体、网站或个人未经授权不得转载，违者将依法追究责任。
【PDF版】
