济南电子机械工程学校的学生在实训室进行实践操作学习。 本报通讯员 摄
本报记者 陈晓丽
每周有四天
在实训室实战操作
12日上午,在济南电子机械工程学校机电一体实训室内,几十名学生正在老师的指导下,每五个人一组合作,使用同一台机床,根据项目书共同进行供料单元组装与调试,组装调试完毕的设备必须实现项目书所要求的功能。
类似场景几乎每天上演。自2014年9月1日,在前期成功试点基础上,学校决定在机电技术应用、数控技术应用、电子技术应用三个专业,开始全面实施理实一体化教学模式改革。
为保证学生文化素养、综合素质提升,学校确定了“4+1”教改模式,即每周四天实训课、一天文化课。“现在我们一周4天,每天至少有5个小时是在实训车间度过的,本学期我所带数控车削编程与加工课全部在实训室完成授课。”教师马风华告诉记者,每天10点前是理论授课时间,老师先在实训室给学生讲授一个新知识点,剩余时间学生将自行分组讨论编程,并根据程序直接用机器操作实践。
“理实一体化教学的上课方式,能让我们将理论知识和实践操作有机结合,有问题小组内可以互相交流,比起每天在教室上文化课,我更喜欢这种学习方法,学习效率明显提高。”正在上课的周国辉告诉记者。
“在实训室呆一天比以前上一个月理论课学到的东西还多。”学生马史林也表示,这种学习方式虽然很累,但是每天能够学到新知识,自己的实践能力也越来越强。
顺应就业,试点推行
理实一体化教学改革
“近几年来,从国家政策上来看,职业教育在我们国家教育中的地位越来越高。”济南电子机械工程学校副校长闫少华介绍,《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)中首次指出“五个对接”:专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。
“考虑到我们学校在专业设置方面一直以工科为主,更加强调实践的重要性,学校也具备充足的实习实训设备实施。为了增强学生学习兴趣,从2014年4月11日开始,我们正式开始理实一体化试点工作。”闫少华介绍说,学校成立了以校长为组长的教学改革领导小组,并组建了调研团队。
“在基本保留原设置课程基础上,按照职业学校学生学习特点,加大实训教学比例,把有条件实施理实一体教学的课程课时相对集中,采用‘4+1’模式重排教学计划。”闫少华表示,为了将课程内容对接职业资格标准,老师们还按照本校情况重新编写新教材。
在改革课程设置的同时,济南电子机械工程学校配套开始推行新的教学评价体系。闫少华解释:“学生最终成绩由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。老师们根据课程目标设定评定指标,重新制定课程考核方案,考核更具科学性和综合性。”
选拔助教生
有效补充师资力量
为了更新教学理念、学习先进方法,济南电子机械工程学校对所有专业教师进行了理实一体化教改轮训,并要求专业老师轮流到引企入校的企业顶岗锻炼,迅速对接生产一线。同时,直接聘请了一批既有实践经验,又有较高理论水平的企业技术人员作为实训指导教师。
此外,学校还创造性地实行“助教生”策略。“我们选择了部分技能水平高、责任心强的学生为助教生,协助老师辅导、管理,其中多数为高年级学生或参加过大赛的学生。”闫少华说。
目前,济南电子机械工程学校共有11名助教生,2013级的康浩昌就是其中一员。由于担任班长、专业成绩始终名列前茅,康浩昌报名助教生后顺利通过选拔。从2016年初开始,每天维修电工实训课开始前,康浩昌都会第一个到实训室,整理和检查教学所需要的设备；下课后,康浩昌断掉所有电源。
“老师和我们同学之间多少会有些沟通障碍,有些同学上课时知识点没学会又不好意思跟老师说,我们助教生可以起到沟通桥梁作用,根据我们了解的班级内学习情况,老师可以适当调整教学节奏。”康浩昌说道。
康浩昌告诉记者,在担任助教生期间,不仅能帮助他人解决学习中的困难和问题,对自身专业水平也有很大帮助。“跟他们讲解的同时,我相当于也复习了一遍以前的知识点。遇到复杂的问题,我们还可以一起讨论学习。”
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