安法兴校长与教师们积极探讨助学课堂模式。姜集小学 提供
4月初,姜集小学刮起了草根教研助学课堂听课风暴。 姜集小学 提供
老师上课前一天会将教研助学单下发到学生手中。
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课堂上,小组合作探讨问题。 姜集小学 提供
本报记者 梁越
通讯员 郭书振
转型
姜集小学地处偏远的农村,承载着50余个村落的小学基础教育。随着外出经商、务工人员增多,农村小学出现大面积留守儿童。由于长时间缺乏关爱与沟通,留守儿童性格逐渐变得孤僻、内向、缺乏自信,课堂效率低,加上功课无人辅导,导致学习成绩较差,孩子得不到全面发展。因而也就有了大面积的后进生,作业完成情况竟然成了令老师们头疼的事。
为改变以上现象,让学生在课堂上嘴巴说起来、脑筋转起来,提升学生的自主探索与合作能力,姜集小学于2016年6月成立“助学课堂”教研组,开始农村小学的草根式教研。
教研组成立后,成员们天天对助学课堂进行集中研讨。如何让学生主动学习?如何让学生张开嘴说话?如何激发学生学习兴趣?如何提高课堂效率?如何培养学生团结合作的意识?如何时刻关注后进生掌握知识的情况……一系列的问题均在教研组内展开激烈讨论。
经过近一年的反复研讨实践,姜集小学的助学课堂已具雏形。如何将理论与课堂结合?今年4月初,姜集小学刮起草根教研助学课堂听课风暴,全校28位教师一一进行讲课摩课,从课前助学单设计到课中学生学习状态以及课后掌握情况,可谓各显神通、精彩纷呈。随后教研组又总结吸纳所有老师的优点,进一步改进了助学课堂,实现了质的提升。
课堂
4月6日14时,教师赵福侠为五年级学生上了一节学生思维碰撞、互帮互学的助学课。赵老师在上课前一天发放了助学单,包括课题内容、学习目标、学究过程等。提前预习,让学生对学习内容有初步了解。
助学单下发后,学生收获有多少?赵老师将全班30人分为了6个小组,每小组选出一名组长,小组名字都凝聚着组员的智慧。课堂伊始,先让组长用简短的时间检查其他5名同学完成情况并分组作出汇报。
接下来,师生们开始共同学习并研究《分数的基本性质》。赵老师先引导学生以各种例子推导出分数的基本性质,并出示分子与分母同时相加减、相乘除同一个数结果是否还一样的判断题,让学生分组讨论解答,回答正确的小组可获得赋分奖励。
“我不同意你的意见”“针对这一点我还想提醒同学们”“我觉得这样说更好”“我觉得这样理解也可以”……一时间,同学们在课堂上大胆表达意见,思维发生了激烈的碰撞,完全改变了原来“满堂灌”“一人讲、众人听”的教学模式,整个课堂变得热烈活跃、激情四射。潜移默化中,分数的基本性质已被学生灵活掌握了。
在这种教学模式下,学生们的主体意识被教师唤醒。在课堂上,他们可以自由充分表达自己的见解、表露自己的情感、表明自己的观点、表现自己的欲望,最大限度释放自己的潜能,“我要学”的课堂主动性真正体现出来。
变化
姜集小学的4月,草根教研助学课堂听课风暴席卷了所有教师。“学生在课堂上敢说了,表达能力变强,回答问题更加条理、规范,所提出的问题也更加有深度了。”教师杨仲霞说,“以前老师们要面对一部分未完成作业的学生,如今在小组长的帮助与监督下,组员们完成作业的情况也有了很大的提升,班级形成了一种良好的学习氛围。”
的确,有了助学单的学习,学生们预习不再仅存在于表面,而是可以通过学习目标、检测题全面了解新课的具体内容。“确实如此,仅仅阅读几遍课本,老师无法得知学生预习情况,而查看助学单的完成情况,教师对学生预习情况便可一目了然。”教师李红说。
同时,教师也完全改变以前背教案、满堂灌式知识输出的方式。课堂中,教师适时介入,与学生进行思维交流和碰撞,充分享受共同交流与分享的快乐,学生主体地位得到了充分尊重与展现。
他们认为,只有会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思,学生灵性才能得到舒展,智慧才能绽放。
这是一种充满着掌声、笑声、辩论声的课；这是一堂小手儿直举、小脸儿通红、小眼儿放光的课；这更是一种充盈着童真、童趣、童乐的生态课堂。
改变教师“主宰”“控制”的意识,改变学生“顺从”“依附”的地位,把机遇和挑战交给学生,把学习的主动权还给学生,让教学活动真正发挥出帮助、促进、催生的作用——这就是助学课堂创始人仲广群校长对这种课的评价。
展望
学生能够主动学习、作业完成情况越来越好、教师课堂效率提高并不是姜集小学开展助学课堂的最终目标。“我们希望在今后的课堂上,老师继续后退,学生继续前靠。学生能够主动提出问题,学生之间交流互助共同解决,让学生真正成为课堂的主人。”副校长郭书振说,“现在的小组互助方式,也可以延伸引用到班级管理、学校管理中,让教师和学生真正成为校园的主人。”
当学生的自助性、互助性形成后,寒暑假便可三五同学聚在一起共同学习、完成假期作业,完全符合乡村留守儿童众多,家长外出打工无暇顾及孩子学习的现状。
如何继续完善这种教学模式呢?“我们今后将创造更多机会到外地学习先进教学经验,并邀请专家前来为教师和学生作报告,真正将助学课堂这种模式融入、贯通到乡村小学,使得全校形成互相帮助、互促共进的氛围,使整个校园充满生机与活力。”安法兴校长说。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。尽管助学课堂还处在摸索阶段,姜集小学全体师生依然保持积极进取的工作精神,以一种“战斗正未有穷期”的热情,在解决高效课堂的问题上前行着!
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