王玉敏
我是一名综合实践教师,从事综合实践教学二十几载,经历了传统教学中“教师一人的独角戏”,素质教育探索期“少数优生的舞台剧”,再到今天历经磨砺后“全员参与的连续剧”,一次次面临困局,一次次勇敢突破,理念的一次次提升,身份的一次次“变身”,实现了我与学生的共成长,历数成长的心路历程,有一次“变身”让我印象深刻。
那是一次传承和发扬我国传统茶文化主题的《千古茶韵》实践活动,负责到专业茶艺馆学习茶艺的同学们遇到了一个难题,专业茶艺师茶艺技术的“高水平”和初次接触茶艺同学的“低起点”形成落差。专业茶艺师虽然茶艺精湛,但对怎样教十几岁的孩子却很茫然。学生赞叹茶艺之美,求学心切,但面对纷繁复杂的茶艺却手足无措。如何在茶艺师和学生之间建立一种有效的沟通呢?一次次冥思苦想,一次深入沟通,教师、学生、茶艺师,三方的智慧碰撞出灵感的火花——“双重身份促沟通”。
在茶艺师面前,我扮演一个初学茶艺的“学生”角色,以学生的心态和认知,对茶艺进行有选择地了解。同时,作为“教师”,我又了解哪种传授方法、讲解技巧适合我们的学生。所以,茶艺师教我茶艺,我再把茶艺师的语言精简、通俗化,在得到茶艺师的认可或补充后,形成茶艺师新的茶艺教授方式。实践证明,我的“双重身份”对茶艺的“剪辑”非常的有效,短短的十几分钟,学生就掌握了茶艺的基本技巧。我和同学们感谢茶艺师,茶艺师却说她非常地感谢我们,因为“如何开展茶艺培训”一直是困扰她的一个难题。她一直是“会说”、“会做”但就是“不会教”,教学相长,我们之间的密切配合帮助她找到了茶艺教授的新途径。这次经历引发我的思考:“综合实践教师在活动过程中究竟应该承担一个什么样的角色?”
作为一门有无限发展前景的新兴学科,讲台已不是综合实践教师的主阵地,融入学生中,融入社会中,融入各行各业中,根据活动需要随时随地“变身”“隐身”,以一个引导者、参与者、学习者、服务者的身份融入活动中,用发现的眼睛、无限的热情、不断的创新迎接这门新生学科面临的所有挑战。随着我国“德育一体化”的落实实施,综合实践课程必将在学生的一生发展中占据重要角色。作为一名综合实践教师,我们累并快乐着,我相信,还有很多未知的“身份”等待我们去扮演,我享受着“变身”的乐趣,因为这是一名探路者的荣耀。
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