比赛穿脱鞋袜。
制作水果沙拉。
吃自助餐。
擀水饺皮。
通讯员 郑红 孙明芳
鲜艳的条幅、精心装饰的舞台……张店区特教中心的操场上,一场别开生面的“生存教育”展示活动正在有条不紊的进行着。低年级的孩子使用筷子夹豆子、剥花生、穿脱鞋袜,中年级的孩子择芹菜、洗水果、学习吃自助餐,高年级的学生则擀水饺皮、揉馒头……学生们精彩的表现,不时赢得台下师生和家长的阵阵掌声……
张店区特殊教育中心学校自2007年开始,针对学校招收对象残疾程度重、生存能力低的现状,进行了长达十年的“生存教育”研究探索和实践。“十年磨一剑”,张店区特殊教育中心学校先后完成了淄博市教科所重点立项课题《智障学生生存能力培养的实践与研究》和山东省教学研究院规划课题《智障学生生存教育课程体系建设研究》两项课题研究任务,构建起了一套较为科学的“生存教育”课程体系,研发编写出了一套体系完善、逻辑清晰的生活校本教材,完善了生存教育课程评价体系。该课程体系既保留了国家课程的精髓,满足了学生对基础知识学习的需求,又创新性的开设了生活课程和潜能课程,使学校课程与国家课程有效衔接。
学生生活“需要的”
都是“生活课”
陶行知说过:“生活即教育”“一切课程都是生活,一切生活都是课程”。对于特殊教育学校的学生来说,陶行知的这些思想,无疑具有更为现实的意义。张店区特殊教育中心学校的“生存教育”校本教材分为个人生活、家庭生活和社会生活三个领域,涵盖了安全自护、卫生保健、自我服务、家务料理、家庭厨艺、社会交往等方方面面的知识和技能。教材体现了以下五个特点:在教学观念上体现学校教育、家庭教育、社会教育“一体化”；在课程评价上,教学目标和评价标准“两者相统一”；在课程内容上,涉及学生个人生活、家庭生活和社会生活“三方面的知识与技能”；在课程功能上,体现教、学、练、辅“四位一体”；在课程形式上是教本、学本、作业本、家庭教育指导本、评价本“五本合一”。
“生活课”的课堂
就是真实的生活
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心之一。陶行知说:“到处是生活,即到处是教育”。张店区特殊教育中心学校根据“生存教育”课程的需要设立生活课教室,所有课程都来自真实的生活。比如:“端午节”期间,学校高年级的“学习包粽子”课程,通过让学生了解端午节的来源、吃粽子的习俗,老师和学生一起买糯米、买红枣、买粽叶,一起学习包粽子、煮粽子、品粽子。老师手把手地教,学生一点一点学,把学生家长请进课堂,成为生活课堂的参与者,使课堂教育延伸到实际家庭生活中,达到复习和巩固的目的,切实提高学生的生活技能。
“生活技能”展示
增强生存信心
学生学到了什么,掌握了哪些生活技能,为检验“生存教育”教育的成果,张店区特殊教育中心学校逐步完善了“生存教育”的课程评价体系,如本报道开始所述的,就是学校每学期一次的“生存技能展示”活动。另外,学校还根据每学期不同年级的生活课程,采用灵活多样的监测和评价,如:指定专题的“生存项目”比赛、综合性的不定期地展示、家长将某一阶段学生的生活技能成果录像展示等等,有效的调动了学生、老师和家长的良性互动,形成教育合力,显著提高了学生生存能力和生活技能。
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