一位老师正在为学生们上课。本报见习记者 张清直 摄
作为一所建校19年的民办高中,济宁市任城区英才高级中学培养出了大量优秀学子,学校也跻身全市名优高中行列。在“做学生满意的教师,办人民满意的学校”办学宗旨的引导下,学校锻造出了一支年富力强、经验丰富的师资团队。他们业务精湛、专注执着,精心培养每一名学生；他们心怀责任、爱生如子,既是孩子们的良师也是益友。有了这些敬业、可爱的老师们,英才学子们的三年高中生活才是幸福的,未来才是光明而美好的。
以学生为中心
个性化定制教学方案
“在下一部分将要学习的文言文中,我更倾向于将教学重点放到对学生的说文解字上……”“我认为应适当加些对文言文经典的拓展,让学生感悟先贤哲理。”3月26日,英才高级中学高一语文教研组办公室传来热烈的讨论声,在场的六位老师纷纷说出自己的意见,这只是英才高级中学各学科基部教研活动的一个缩影。
通过教学研讨,于红霞老师深有感触,“常态化的互动交流,拓展了每一位教师的教学思路,有利于大家相互学习。”从教24年的于红霞告诉记者,在教研活动中,化学组中有青年教师,也有资深教师,“年轻教师全新的思维方式、对课堂活跃度的调动是我需要学习的。”于红霞笑着说,为了更好地开展教学工作,学校每个年级、各个学科教学组都会进行每周两次的教学研讨,这种常态化的教师间的互动,已经成为学校多年来的教学传统。
“我们力求教学研讨更侧重于学生,进而让老师们有针对性地开展最优化和更具目的性的教学。”郭恩龙担任年级部主任已经十年时间,用他的话说,基础是学习的重中之重,但是每个学生的基础各异,这就需要教师根据每个学生的基础订制个性化的教学方案。
“老师在上课时,能够充分站在我们的角度考虑,语言和思维也更倾向我们的节奏。”高二、一班学生武世鹏坦言:“进入英才中学之前,我的成绩并不理想,通过近两年的学习,一跃而上,进入了班级前十名,在这里找到了自信,我对明年的高考充满了信心”。
挖掘个体潜力
激发学生学习兴趣
英才高级中学副校长李耀立说,在对学生的评价方式上,我们把重心由“个体评价”转向“小组评价”,这样既能形成竞争的氛围,又让每一个学生都能抬起头来愉快地参与到学习活动中来。
学校把一个班级分成若干学习小组,每次考试后,都会公布各小组的平均分、进入高分段人数和小组的进退名次,学期末进行总评。总评的项目不仅仅是学习成绩,还有小组每名成员的课堂表现等显优要素。对评选出来的三分之一的学习小组命名为“优秀学习小组”,学校颁发奖金。这项措施,激发了每一位学生的竞争意识和不甘示弱的团队精神,培养了学生强烈的集体荣誉感。尤其帮助学困生增强了自信心,让他们看到了希望。
多年来,学校提炼出了“先学后教,互学互教；以学定教,学会再教；践学践教,教为不教”的“24字教学方针”。为了把“24字教学方针”较好地落实到课堂上去,学校先让每位学科的骨干教师上示范课,然后每位教师都要上一堂新课改的公开课；并且学校组建了文、理科两个评委会,分别对每一位老师的课进行评价。这让老师们在相互听课评课中取长补短,使先进的教学经验和科学高效的课堂手段得以传承和发扬,推动了全体教师业务水平的提升,营造了一种良好的业务研修氛围。
班主任坐班办公
学生提高了听课效率
“受魏书生在教室里办公的启发,我们鼓励班主任在自己没有课的时候到教室里去坐班办公。”英才高级中学副校长李耀立说,由于学校的生源基础参差不齐,有部分学生存在上课听讲不认真、睡觉、看闲书、做小动作等不良习惯,直接影响了教师授课的效果。为了解决这个问题,5年前,学校就鼓励班主任没课时到教室坐班,学校还专门为每位班主任在教室后面配备了桌椅。
“把班主任的办公室‘搬’到教室,对于学生的学习无疑是一种督促。”英才高级中学副校长李耀立坦言,班主任到班级坐班是英才中学的一大创新,这不仅督促了学生的学习,还督促了任课教师的授课质量。同时,作为最了解班内学生的班主任,可以根据班级学生的学习情况、基础牢固度为授课老师提出意见,形成精准教学。“班主任坐班是我校一项卓有成效的措施,给学校管理带来不可估量的效益。”英才高级中学副校长李耀立说。
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