推进城乡教育一体化发展
2016年,汶上县正式提出了要打造集团化办学的理念。经过近一年的筹备,2017年8月份,城区所有小学整合完成,形成了6所实验小学。“汶上县第一实验小学除了校本部之外,还托管了原镇中学校,形成了一校两区的集团化办学格局。”马友启说。
对于集团化办学,马友启肯定地说,这样的模式对缓解城区大班额问题,起到了很大的作用,“学校的优质教育资源得到了共享,仅以我们学校为例,成立教育集团之后,第一实小每年都会抽调多名优秀管理人员、骨干教师到其他校区,将好的管理经验、教学模式都带过去。”马友启介绍,优质教育资源的均衡与共享,使得家长们可以安心的让孩子们在家门口就能上名校,“择校热”逐渐成为了过去时。
而在刚刚结束的市政协十三届三次会议期间,马友启和众多教育界的委员们交流之后,也提出了对集团化办学的一些建议,“现在全市各县市区都在推动集团化办学,并且卓有成效。但同时也出现了一些问题,比如托管的一些老学校,存在校舍老化、校园面积过小等。”他建议,未来应该加速对老旧校舍的提档升级,“可以依托棚户区改造这一时机,适当的为老学校扩大校园用地面积,对老旧校舍进行新建或改建。”
本报记者 汪泷
“随着农村地区的教育投入不断加大,城乡义务教育均衡发展及城乡教育一体化虽有了改善,但是部分地区效果依然有待改观。”对此,民盟济宁市委建议,政府在做好充分调研前提下,可以依据受援方的具体需求,向农村或落后地区有的放矢进行倾向性帮扶,补缺扶短,不做重复投入,不搞全面撒网式帮扶。
“从帮扶去向方面,依据受援方的具体短缺,或资金、或教育设施、或教育装备等方面的具体需求,增强帮扶投入的针对性。”政协委员张平表示,帮扶源头方面,建议建立以国家财政投入帮扶为主,民间捐助汇集帮扶和各级各类企事业单位富裕的、更新撤换下来有利用价值的物资回收帮扶为辅的方式,建立帮扶渠道的多源性。
此外,还应建立有效的激励手段,真正形成并督促落实以区县或市级行政区划内的优秀教师向农村或落后区域流动帮扶的机制,既减少城区优秀教师聚集造成的智力资源浪费,又促进区域内优质智力资源的最大化利用,改善区域内教育软件资源分布的不均衡,促进城乡义务教育及城乡教育一体化。
“对于在帮扶地区工作一定年限并做出一定成绩的教师,建议结合贡献大小,给予其不同级别的表彰。”张平表示,还可以打造职称破格评聘、给予一定薪金奖励、帮助解决夫妻分居两地、提供家中老人照料、孩子接送保障等一系列暖心工程,解除帮扶教师的后顾之忧,为他们能够全身心地投入到帮扶工作中增强动力。
本报记者 褚思雨
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