周三,德信现代小学里,小小的场地里有一场特殊的演出。一个个绘制的面具,在孩子们手中流光溢彩,让人一饱眼福。
　　在这所全市最“袖珍”的小学里,你随便问一个学生,“你参演过什么剧目啊?”保准每个孩子眼睛里有光,都能和你侃侃而谈。在这个仅拥有12个教学班,470个孩子,不足3000平方米的“有戏”的校园里,仅2018下半年的戏剧周期间,就有629人次参演了48部剧。
　　戏剧“进校园”“进课堂”,带领学生创编戏剧,戏剧融合课程,小组自编自导“戏剧”……让学生在“演中学”,“玩中做”,这个学校探索未来教育新模式,教育教学新形态中,玩转“戏剧”,令人耳目一新。
　　这群小学生真会演
让每个孩子都精彩
　　黑脸的曹操、红脸的张飞、可爱的小黄人、娇媚的西施……周三下午,德信现代小学的校园里人声鼎沸,一张张脸上都是自己制作的面具。第一眼看到德信的孩子,你就感受到他们身上那种特有的灵动。在经过班级内全员PK后,最佳的作品在全校的舞台上展示,学校巴掌大的舞台虽小,仍引发了台上台下一片共鸣。
　　在校长郭凤的办公室里,5年级学生郑维阳制作的将军帽被她摆放在显眼的位置,挂历纸和无纺布包装袋被赋予了新生命。每当有来客,校长便化身为解说员,不遗余力得推荐孩子们的成果,如数家珍。“让每一个孩子都能上台表演。”这是她的初衷。于是,在校园里就有了这场面具展演,让孩子们一朝梦圆,开心不已。
　　“孩子直接入了迷,房间里都是做面具的材料和工具,落不下脚。有时候早上四五点钟忽然来了灵感,就起来忙,完了再睡个回笼觉。”郑维阳爸爸笑着说,“清明节假期,两天半的时间他做了‘窦耳敦’‘张飞’两个作品。没想到戏剧课程的魅力这么大,让他成长了不少,像变了个人一样。”
打造有“戏”的课堂
孩子们的童年狂欢
　　孩子们的面具展演只是德信现代小学戏剧教育结出的众多果实中的一个。戏剧课程理念融入在各个学科教学之中,打破学科边界,通过跨学科融合戏剧策略,整合课程,在课堂中动态生成的思维力、学习力,孩子们积极阳光的学习状态以及师生关系的和谐柔软,给人留下了深刻的印象。
　　在“亡羊补牢”的寓言故事中,语文老师王俪珺和学生们,现场通过融合戏剧表演的形式,让学生们分组扮演故事中的角色。没有讲台,没有桌椅板凳,学生在一环扣一环的戏剧游戏中,自然地唤醒自己的生活经验,进入到“戏”的情境。　
　　而在每个班级的戏剧课上,你会发现,每一个学生都参与其中孩子们各司其职,分工合作,可以是主角,全面展示自我；也可以是配角,只有几句台词；甚至是没有台词的舞台道具扮演、后台服务等,学生从学习的“接受者”成为“主动参与者”,每个学子都不会错过这特别的精彩,而且有足够的选择空间找到自己的兴趣所在,每堂课结束都有不少孩子都意犹未尽。
　　6年级2班的语文老师董桂娟是京剧剧社社主,也是第一个吃教育戏剧螃蟹的人,她与学生一起零起点挑战戏剧。她第一次和戏剧接触就被教室里孩子们的变化震惊了,让她有种被点燃的感觉。董桂娟介绍道:“教育戏剧不论是作为一种教学工具还是一种艺术素养,都让学生的学习从平面走向立体,从一维走向多维,从单一走向融合,更为重要的是学生在创编戏剧的过程中,其动手操作能力、人际沟通能力、团队协作能力、创意想象能力和审美情趣都得以提升。因为戏剧,学生变得更加自信,更加开朗,给了他们最美好的童年印记。”
　　“通过戏剧表演的形式,让每一个学生都能融入到那种情景中去,让学生用自己的理解来构建一个戏剧的空间,孩子们会收获更多不同角度的感悟。”王俪珺说。在《小猪变形记》中,孩子们为它又创编了另外一个结局,当它历经千辛万苦回到家中时,猪妈妈让它赶紧洗好澡,把这一天的经历写成《日记》。“孩子们将自己在生活中的经历,投射到创编的作品中,在戏剧中表达自己的观点和想法,让人惊喜连连。”
　　戏剧是形式,育人是本源。戏剧育人,并非仅停留在课堂这一时空,德信现代小学还形成了社团、剧社、戏剧演出和展览活动等综合实践舞台,实现班班有剧,人人参与,个个精彩。班级不定期组织班内展演,完全由学生自编、自导、自演。班级内专门开设“戏剧育人”专栏,展示记录学生在剧社里的美好印记,让戏剧的高度引领学生成长的宽度,让同学们在感受戏剧之美的同时,能感受到思想与情感生长的力量。　
玩转“戏剧教育”
“演绎”深度的学习方式
　　“给孩子一个舞台,你会发现戏剧是有魔力的,连通了生活记忆,打通了学科间的壁垒,不断萌发孩子们的创新力、想象力。”校长郭凤说。安安是非常内向的孩子,不善于表达,但他的手工制作、绘画能力在制作海报、邀请函上大放光彩。大凯和壮壮学习成绩一般,但他们在戏剧课上的表现力突出,富有想法与创意,在分组编排剧目时,他们成为戏剧课的“主角”。慢慢的,他们从学校班级中的边缘人,逐渐被同学们认可,自信心提升,纪律和成绩也逐渐好了起来。
　　通过建构有“戏”课程体系,学校开发了专业戏剧课、学科戏剧融合课、活动式戏剧体验课、研学戏剧观赏课和主题式融合戏剧课等五种类型的戏剧课,并将戏剧元素有机应用于常态课堂,在丰富教学方式多元的同时,以互动式交流、游戏式渗透、启发式引导、参与式体验、音乐式调节等方式,用戏剧教学手段改变着课堂生态,打造有“戏”的课堂,让学习更加快乐。
　　“现在孩子们都是主动要求我们将课文来创编演绎下吧。”语文老师王俪珺笑着说。戏剧与语文课的结合,从原来的读一读变为演一演,紧扣知识体系、教学目标,以“戏剧游戏”为媒介,以“演绎”来带动,将孩子们的学习过程放在“润物细无声”的情境中,学会用整个身体来学习,走向一种深度的学习方式。　
小戏剧撬动大教育
课程改革真正具有生命力
　　小戏剧撬动大教育,通过借助教育戏剧的学习参与,领略戏剧的的意蕴和张力,发现师生成长的可能性和结合点,全校的师生都在戏剧中得到成长。“戏剧育人特色课程建设撬动了学校的管理,更促进了该校办学理念的提升。在这里,戏剧不仅仅是一项技能,更是一种育人模式、一种新教学形态,是促进学生身心健康发展的重要手段,成为教师的理念和思维模式,更成为撬动学校整体管理的支点,成为校园文化建设的纲领。”校长郭凤如是说道。
　　为构建戏剧育人课程,学校成立了由校长任组长的领导小组,以全体语文老师为主要成员的研发团队和以班主任为主体的戏剧节(周)展演团队。学校还制定出台《戏剧育人》校本课程实施纲要,建立了“戏剧育人研究团队”钉钉工作群,通过推门听课、组织公开课、教学案例评选等形式,及时调度课程实施进度,监控课程实施水平。
　　在这里,戏剧教育使语文教师、教研组长、班主任、所有老师之间,又多了一个交流切磋平台,也让学校里老师间的教研活动,变得更加频繁。通过特聘梦工场戏剧工坊专业团队对教师进行相应培训指导和专业引领。同时,利用线上学习,组织学习戏剧相关资料、推荐书目等,为建立戏剧课程体系打下坚实的基础。
　　2017年,奎文区启动戏剧进校园项目,德信现代小学从社团活动到每个学期每班两节专业戏剧课,再到2018年每周一节课戏剧课程。戏剧育人项目从试点到拓展再到铺开,实现了戏剧融于课程、课堂、文化和师生。两年来,方向渐渐明晰,理论日益丰满,在此基础上,不断记录、审思、修改,渐入佳境。今年,德信现代小学将戏剧融合在各个学科中,数学、英语、科学等都尝试将戏剧元素融入,制造着源源不断的惊喜,等着孩子们去探寻和发现。
　　　　　　　　　　记者　秦国玲
语文老师王俪珺授课寓言故事“亡羊补牢”
面具秀创意
孩子们的作品《寄不出的信》