立足课堂减负增效,让学生都得到最好的发展。作为一所街镇初级中学,济南市长清区第五中学近年来依照先学后教、以学定教、主体分层的教学原则,构建了“自主合作导学练一体化”的高效课堂教学模式,这一创新机制帮助学校逐步实现了素质教育所倡导的减负增效的根本目的。目前,该教学模式已在长清区推广应用。

　　文/片
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者　张帅

为破教学瓶颈
研发新模式
　　长清五中的导学练教学模式起源于2009年初,有着20多年教学经验的数学教师孙永华,首先在课堂教学上运用了这一模式。“在2009年之前,我连续读了《有效研修》、《有效教学》、《当代教育新理念》这几本书,做了大量的读书笔记,以书中先进的教学理念为指导,在课堂教学中投入了极大热情,但效果并不尽如人意。通过反思自己的工作,我认为是教学方式上出了问题。”在孙永华看来,教师在每节课前都会嘱咐学生做好课前预习,但是让学生预习什么、怎么预习、预习到什么程度?往往并不明确,多数自主预习环节只是流于形式,从而制约了课堂进度和效率。
　　为破解农村初中留守学生多,基础薄弱,课前预习流于形式等问题,同时为提高学生的自主学习能力,培养他们的自信心,为他们的健康成长和终身学习打下坚实基础,从2009年3月起,在孙永华的带领下,长清五中的教师们潜心研究,逐步形成了适合农村学生学习、促进农村学生发展的“自主合作导学练一体化”教学模式。经过近10年的不断探索和应用,这套教学模式目前已愈发成熟,2018年1月,该校的《“自主合作导学练一体化”高效课堂为学生成长导航》被济南市教育局评为“济南市优秀教学品牌称号”。
导学练模式
打造高效课堂
　　孙永华介绍说,在教学过程中,导学练模式分为新课导入、探索新知、知识应用、层级训练、总结梳理等5个基本环节,分布于课前自主学习阶段、课中小组交流阶段、课后作业上交阶段。“导学练一体化教学加强了学生与教材、学生与学案、学生与学生、学生与教师、学生与黑板之间的对话,整堂课是学生、学案、教材、教师、黑板的和谐统一,实现了全员参与和全程参与。”孙永华说,导学练模式最大特点是“三案一体”,学案印发后在此基础上预设了教师的教学设计和教学活动,可使学生学案、练案和教师教案实现一体化,有效避免了上课备课脱节的现象。
　　“导学练教学模式依据先学后教、以学定教、主体分层的教学原则,有效整合教学资源,优化教学过程,培养学生自主学习能力和学习习惯,减轻了学生的学习负担,提高了教学效率,最终解决了教会学生学习这一根本教学任务。同时该模式也促进了我们教师队伍的业务发展,实现教学相长,进一步提升了学校的办学品位和教育质量。”孙永华说。
新模式促成绩
快速提升
　　除导学练教学模式外,长清五中还实行同质走班、分层教学的模式,在常态班之外,打破了班级界限,对学生进行动态分类,使具有相同认知层次、学习方式和内容的学生走读到同一班级。教师针对走读后班级学生的特点,科学设计教学内容的难易程度或教学侧重点,让学生跳一跳都能够得着。
　　创新举措的实行,让长清五中的教学成绩提升到全区中上游水平。在校长董孝军看来,这些举措以学定教,把课堂还给了学生,学生的兴趣点和注意力都被吸引到课堂上。同时改变了学校的育人理念,由之前只关注成绩,到现在关注学生素质的全面发展,培养了学生终生学习的能力。
　　谈起学校今后发展,董孝军表示,长清五中将进一步关注质量提升的各个环节,加强教师培训和教学研究,促进每位教师的专业成长。同时打造《学生成长课程》,如研学、艺术节、体育节、科技节、实践活动等课程,促进每名学生全面发展和个性发展。