在课堂上,小主持人侃侃而谈,组员有条不紊的介绍,微机操作员在熟练的边操作边演示小组共同制作的课件,展示完后还要接受其他小组的咨询、提问。这是在一节主题性学习的课堂上,一个学习小组在汇报自己的学习成果。学生缜密的语言、富有针对性的提问,在这堂课中得到了淋漓尽致的展示。有明确规划的学习领域和学习的主题,并以这些学习主题为抓手,系统的了解、理解、熟识和掌握人类文明在这些主题上的已有认识成果。我们称之为教育的另一种存在状态----主题学习。
　　主题性学习,在操作过程中要具备以下特点:在时间上不只局限于四十分钟。充分的准备工作非常重要。主题学习活动我认为有以下几部分组成:确立主题、讨论材料范围、组织材料、学习活动展示、学习活动总结。在这些环节里学习活动的准备很重要。另外教学方式的多样化是保证。同时,主题性学习的选题必须面向全体学生的发展。基础教育是面向全体学生的全面发展的教育,而非部分人或少数人的特权。受教育的机会及成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。实施主题性学习也必须体现教育平等观念,尊重每一个学生发展的特殊需要,关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要,关注每一个学生知识、能力、个性等的全面和谐发展。同时,由于每一个学生都具有自我发展的潜能和自我实现的需要,都具有探究的欲望和解决实际问题的能力。因而,主题性学习题目的指导选择、运用必须面向全体学生,唯此才能真正体现教育的平等观念,才能真正体现出学科强烈的人文特质。
　　主题性学习的选题必须充分考虑到当地社会教育资源所能提供的条件与可能。各地区、各学校所能提供的教育资源是有差别的,因而,指导学生选择主题性学习题目,要本着因地制宜的原则,结合当地的经济发展水平、文化发展状况、教育发展的现实等情况,引导学生收集资料、确定课题,从而实际有效地开展语文主题性学习。同时,还要遵循资源共享的原则,加强校内、校际间的资源交流与共享,要争取家长和社会的积极支持与参与,实现社会范围内的教育资源共享。