为响应国家、市区教育局开展师生大阅读的工程,普陀路小学在年初获得“威海市全民阅读推广角示范点”的基础上,以"生态阅读"为引领,开展全科阅读,将师生读书与生态课堂、生态研学等活动深度整合。
　　我们对“大阅读”的解读是“全员阅读”“全科阅读”“全程阅读”。结合学校特色,我校生态阅读以“拓展·整合”为着力点,围绕生态教育育人目标,整合国家、地方、校本三级课程,建构多样共生,自主发展的阅读课程体系,引领师生在生态阅读中求知治学,在深度阅读中自主成长,健康生活。　
全员阅读
自主、全科、全程
　　1.专业阅读,开启教师成长之路。
　　针对不同学科,由学科分管领导推荐不同专业方面的选读书目。教师能够将书中的理论得到优化或重建。
　　2.全科阅读,打造师生共读课程。
　　学期初,各学科教师制定了学科阅读方案,形成系统的阅读联系,使学生从不同角度走进阅读世界,再从阅读走向生活。
增强驱动
搭建“生态阅读”大舞台
　　1.优化环境,打造阅读空间。
　　校园处处都散发着书香。每个楼层的“墙壁”读书课程,从绘本欣赏、童话故事到名人故事,让学生随时随地领略书的精彩。“悦读吧、读书长廊、班级图书角”的设置,让学生做到“人在书中,书在手边”。
　　2.课程引领,加强阅读研究。
　　上好每周一节的阅读指导课,抓实课前五分钟吟诵活动,积极构建阅读课程体系。
　　3.灵活运用,课堂读以致用。
　　我们定期举行“生态课堂”大赛,在课堂上进行读书教学理论的落实跟进,做到读以致用,以此促进教师阅读能力的提高。
　　4.跨界整合,开展生态阅读。
　　为更好地将学校特色、学科教学、教学活动与四项行动有效整合,我们开展了“行走在阅读间”主题活动,把阅读和研学有机结合。
　　5.注重联动,推进家校合作。
　　近年来,我校一直将“大阅读”工作与家庭教育相融,通过召开家长会、举办家长学校、评选“书香家庭”等活动,有力促进亲子共读成长。
激活创新
释放“生态阅读”大功率
　　“读书匠”成了“教育家”。我校许咏梅老师坚持用读书热情感染孩子们,带动家长们。她多次在威海广播电台进行读书分享,成为威海市全民阅读推广人之一。
　　“含羞草”成了“向日葵”。孙悦桐是个内向害羞的学生,读书让她脱颖而出,在威海市本年度朗读者比赛中获得了市级一等奖的好成绩。而她只是千万个被阅读改变的孩子的缩影。
　　“小盆景”成了“百花园”。开展“生态阅读”活动后,课间、午休和托管时,在教室、长廊、阅览室,学生读书的身影随处可见,阅读之花开满校园。
　　“追分数”成了“重素质”。在生态课堂大赛上,教师将书中的理念在课堂上灵活展现。在多次现场会上,与会领导对我校学生的课堂表现给予高度评价。
　　“管家婆”成了“家政师”。将“生态阅读”推向家庭,引领带动家长的阅读,形成“家校阅读一体化”的良好格局。
　　生态阅读贯穿学校教育教学全过程,重塑了学校生态特色阅读圈,构建了教师、家长、学生共读成长体,实现了学校、社区、家庭的共同成长。
(刘娜)