陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”授之以鱼不如授之以渔,归根结底,是要帮助学生学会学习,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。正是在这样的背景下,章丘区实验中学开始了“自主·思维学堂”的研究探索,在打造高效课堂方面进行了有益的尝试,形成了自己的教学模式和特色。
　　文/片　本报记者　支倩倩
通讯员　温宪良

　　六大举措,为学生积蓄成才力量
　　导学案引领课堂教学。各科教学充分利用好导学案,把导学案作为课堂教学的总抓手和突破口。预习环节学生自学,把遇到的问题和困惑写在导学案上；解难释疑环节教师重点讲解,突破重点难点；家庭作业部分将学生所学知识巩固练习,做到讲练结合；课外拓展部分为学有余力的学生提供拓展提升的空间,让他们有饭吃,吃得饱。
　　“同课异构”不断“磨课”。备课组成员集体讨论同一节课后,备课组长先讲,骨干教师再讲,新教师后讲。每一位教师讲完课,备课组所有成员立即进行评课、研讨、改进,第二位教师在改进的基础上再执教该节课。这既是对老教师的促进,对新教师的带动,又是对课堂教学原则深层次落实的强化。通过全组教师上同一节课,听同一节课,评同一节课,引导教师对同一课题的不同教学构思、不同教学设计、不同教学方法进行深入研讨,对教材教法进行“二度设计”,不断提高教师的课堂授课水平。
　　集体备课促进合作。只有搞好集体备课和教师间的合作,才能整体提高教学质量。集众人智慧与经验于一体,互相取长补短,既有利于提高教学效果,又有利于教师在高起点上发展,提高教学水平和业务水平,还有利于促进教师间的团结协作,营造轻松愉快的工作环境。
　　引导构建思维导图。全体教师要在深入研讨、充分挖掘教材的基础上,对全学段、学年、学期知识进行总体把握,做到宏观总揽教材,形成系统的思维导图,理清知识点之间内在的联系,微观把握知识点,着力突破教学中的重点、难点和疑点,整体把握教材,开展有效教学,打造高效课堂。
　　改革创新作业模式。严格落实作业布置要求,作业布置分层次设计,做到因材施教,因人施教,让优生吃饱,学困生吃好,满足所有学生的求知欲,同时鼓励教师进行有利于学生发展的创新性作业设计研究。学校要求布置的作业尽量能让学生在课内完成,尽量留给学生充足的课外时间自由发展自己的个性特长。
　　强化学生规范训练。抓学生的书写规范、解题格式规范、学科语言表述规范。从基础年级抓起,毕业年级重点落实。
　　重点突破,倾力打造“自主·思维学堂”
　　章丘区实验中学打造的“自主·思维学堂”就是以“自主学习”和“思维教学”理念为指导,加强自主和思维过程教学,注重学生自主学习能力和良好思维品质的培养。其目的在于改变课堂教学的现状,如:课堂气氛沉闷,学生学习兴趣不浓厚；教师教学满堂灌,学生满堂听,课堂效率低等。正是基于以上课堂教学的现状并结合学校实际,学校提出了“自主·思维学堂”的课改设想。
　　据介绍,“自主·思维学堂”是要让课堂成为学生自主学习、积极思考、主动探究的天堂。“自主·思维学堂”的主体是学生,老师依靠导学案和课件引导学生主动自学,展示交流,反馈释疑,巩固拓展。有效运用现代先进教育技术则会大大提高课堂教学效率。“自主·思维学堂”强调从课堂教学的细节抓起,注重课堂的高效实效,认真落实“三讲三不讲”,减少教师的讲授时间、删除课堂的无效环节,用真问题组织教学,善导精练,反馈矫正及时进课堂。在“自主·思维学堂”的研究实施过程中,每个学科先进行“品牌教师示范课”,然后“骨干教师展示课”,进而“全员教师达标课”,在常规教学实践中不断检验总结、打磨提升。
　　“自主·思维学堂”的模式流程是:“自主质疑—创境启思；自主展示—问题导思；自主合作—探究析思；自主内化—迁移拓思；自主评价—建构反思”,其中,展示互动是“自主·思维学堂”最核心的环节,是引导学生主动学习的最有效手段,有利于充分挖掘学生的潜力和创造力,充分发挥学生的主观能动性,从而最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性,让他们在一种竞争的氛围中勇于表现自我,体验学习的快乐,达到自我实现的最终目标。“自主·思维学堂”力求让每一个孩子成为学习的主人,培养他们会学和乐学的品质,让他们感受到学习原来是如此快乐和有意思的事情。
　　以点带面,助力师生幸福成长
　　“自主·思维学堂”的打造,充分发挥了课堂的育人功能。通过科学思维方式、问题意识及思维能力的培养,促进了学生的科学精神、理性思维和探索精神。课堂构建起多层次、全方位、多形式的互动网络,激发学生自主学习、积极思考的动力,推动学生高效学习。
　　另外,“自主·思维学堂”的打造,优化了学生的学习方式,促进了学生学习能力的提高。“自主?思维学堂”以促进学生自主学习、积极思考为目标,通过教师导思导学,学生运用“立体思维”“系统思维”“转换思维”等多元思维方式学习,自主质疑、自主展示、自主合作、自主内化、自主评价,加强了学习的主动性和自觉性,提高了对学习信息的理解、掌握和运用能力,拓展了解决问题的方法途径,促进了良好思维品质的提升,学习能力显著提高。
　　“自主·思维学堂”的打造,促进了教师教学水平的提高。在“自主·思维”理念引领下,教师结合自身实际和学科特点,运用“自主·思维学堂”教学模式组织课堂教学,课下备课更加精细,研究学生更加充分,教学方法更加丰富,教学水平不断提高。该校教师多次举办区级以上观摩课和专题讲座,充分发挥了指导、引领和示范作用。
　　值得一提的是,“自主·思维学堂”的打造,促进了学校教学质量的全面提升。几年来,随着学校教学改革的推进和“自主·思维学堂”的打造,“自主·思维”理念已经深植实验中学广大师生的心底,“自主·思维学堂”教学模式广泛应用于各学科的教学之中,并引导各学科结合各自学科特点,研究探索具有学科特点的有效提升课堂教学效率的方法,教学质量全面提升,受到学生家长和社会各界的广泛赞誉。
　　章丘区实验中学校长柳庆奎表示,在今后的教育教学中学校将继续紧紧围绕“立德树人”这一根本任务,坚持“党建是根本,安全是基础,教学是中心,德育是首位,后勤是保障”的工作遵循,用文化凝心聚力,靠学研富脑修身,一心一意抓质量,坚定不移抓改革。教育学生“读好书,立好志,做好人”,全力打造“自主·思维学堂”,用心建设特色课程,全面实施自主教育,精心打造魅力实中,努力为章丘教育做出更大的贡献。