齐鲁晚报·齐鲁壹点
记者　潘世金　通讯员　张巍　　　　

　　实行分层教学,为每一个孩子提供适合的教育资源。组建思维导图备课课题组,将课堂变得灵动起来；打破学科界限,组建学科项目团队。在历下区龙奥学校,有一支专业的教师队伍,他们聚焦课堂教学改革,将问题转变成微课题,课题研究成果转化为教育经验,继而推动教学改革,提高教学成绩。
　　近几年,学校多名学生被省实验中学、历城二中、山师附中等学校推荐生录取,2018年学校被授予历下区教学质量先进学校。
实行分层走班
让不同层次的学生都有提高
　　在历下区龙奥学校初中部,每个年级都会预留一个机动教室,这间教室的设立,给课堂教学带来了巨大的变化。据介绍,老师们在调研分析中发现,由于学生学习差异性明显,因此设立了机动教室,实行分层教学。学校利用自习课、习题课,让学优生到机动教室,自主合作,在讨论中研究问题,老师留在教室里放低起点上课。
　　渐渐地,不同层次的学生都有了提高,老师们发现了分层实施教学的好处。生物地理,物理化学,政治历史学科的老师自发的两两组合,把学生分成AB两层,开始尝试走班教学。
　　“不同层次的学生采取不同的教学方式,A层采用自主探究合作学习的方式,适时点拨,讲的少而精；在B层运用加分评价,激励学生积极主动抢答问题,参与学习,让每一个学生都能得到鼓励,学困生得到有效化解。”学校化学老师刘静表示,分层走班教学实现了课堂教学的公平,让不同的学生接受到了个性化的、适合自己的教育。
引入思维导图
让课堂教学灵动起来
　　为了使备课出实效,学校组建了思维导图备课课题组,组织教师学习思维导图的有关理论,召开课题讨论,研究如何将传统的备课、教学与思维导图结合。
　　老师们用思维导图的形式写出教学各个环节,然后进行教学内容罗列知识点,再根据知识之间的联系细化,随时将脑子里想到的内容进行发散填充,理清知识之间的内在的逻辑关系,用不同颜色的线条标注出活动设计。地理郭莉老师、生物陈一琳老师的思维导图式教案,将图形与教学内容结合,引得学生在复习时争相借阅,而两位年轻教师也在研究中迅速成长为学校的骨干,分别在“一师一优课”中获得省市级优课,生物、地理在初二学业考试中取得优异成绩,为学生夺得推荐生资格打下良好的基础。
　　随着思维导图备课研究的深入,年轻老师发挥教育技术好的优势,下载Xmind程序进行电子备课。当老师经过集体备课后二次备课时,有了新的想法,只需在电脑上调整,不断地修改,提高了备课效率,节约了工作中的时间。思维导图的使用,让老师脑子清晰起来,渐渐地在工作的方方面面也不自觉的使用起来。学生开始模仿,老师也在教学中引导学生使用思维导图这种新的学习方式,学生思维在绘制思维导图中发散开来,思考的深入性也在提升,课堂教学灵动起来。
打破学科界限
组建教师项目团队“精准把脉”
　　学校规模小,意味着同学科教师少,集体备课以及教师团队建设都不同于以往。经过调研,学校打破学科界限,研究大组联合教研,建立项目团队。目前,学校共成立了理科教研组、文科教研组、综合教研组,以学情分析主要教研点,随时进行沟通、交流学生的真实情况,通过学生学科成绩走势、学习能力与状态、作业完成等大数据和课堂观察的分析,给任课教师和学生“精准把脉”,精准对标,共同寻找对策。
　　在学情分析中老师们发现,体育学科学生受身体素质的影响,在体育考试的项目中在不同项目上有不同的差距,为此学校打破中小学界限,将全校的所有体育教师调动在一起,每位教师根据自己特点,认领实心球、立定跳远、排球、长跑项目,把学生按照需要分给项目教师,每个体育教师“认领”三个学生利用课间时间,进行个性化的辅导。在这样的环境下,学校连续两年体育中考成绩为100%满分率,赢得了社会的认可和教育界同仁的一致好评。
　　近年来,龙奥学校紧紧把握“高点定位,高位发展”的基本思路,坚持调查研究的工作方法,深入调研学校存在的问题,以破茧成蝶的勇气,在创新改进中发展,不断攀登。
　　课堂上,学生分组讨论研究问题(学校供图)。