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2020年12月1日　星期二　编辑:李蕊　组版:曾彦红　校对:邓超
　　本报济宁11月30日讯(记者　李从伟　康岩　孙逢辉　房体硕　见习记者　杨诣)　11月28日,G327曲阜至任城段改建工程(西段)通车仪式举行。9点30分,随着第一辆撞彩中巴车车头与红绸“亲密接触”后慢慢驶离,标志着G327曲阜至任城改建工程S104至终点36.7公里路段正式建成通车。
　　G327曲阜至任城改建工程起自G327曲阜西北环刘家村南,止于G105济宁西二环任城天宝寺村东,全长52.37公里,途经曲阜、兖州、汶上、任城4个县市区,双向6车道一级公路标准,路基宽33米,全线设大桥3座、中桥3座、互通立交2处、分离立交4处和养护工区1处,采用PPP模式,由中铁二十五局集团公司承建。此次通车路段为S104至终点段,共计36.7公里。
　　为完成S104至终点36.7公里11月底完工通车的任务目标,项目部在原有人员设备投入的基础上,增加施工人员、机械设备,昼夜连续施工,严格执行安全、文明、环保的要求,保质保量按节点工期完成任务。
　　G327曲阜至任城改建工程是迄今济宁规模最大投资最多的普通国省道建设项目,是市委市政府确定的挂图作战一级星标项目,将于2021年全部建成通车。项目建成后,将成为济宁北部重要的交通大动脉,连接济宁新机场的快捷道路,对于优化区域路网布局,提升干线公路的通行能力、服务水平及安全性,促进地方经济发展具有重要意义。

　　航拍G327曲阜至任城改建工程S104至终点段通车。
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济宁市将开展“冬季专项行动”,保障农民工工资支付　集中排查整治,实现“两个清零”
　　本报济宁11月30日讯(记者　汪泷　通讯员　黄晓蕾)　11月30日下午,济宁市保障农民工工资支付暨根治欠薪工作领导小组扩大会议上,通报了保障农民工工资支付暗访发现的问题。同时,对保障农民工工资支付“冬季专项行动”“监管平台应纳尽纳”“双打击一问责”等工作做了部署安排。
　　会上强调,要切实提高政治站位,强化政治担当,坚决履行属地管理责任和行业监管责任,抓紧抓实保障农民工工资支付工作,确保不发生拖欠农民工工资问题,特别是不发生因欠薪引发的极端事件和重大群体性事件。
　　下一步,济宁市将扎实开展冬季专项行动。专项行动突出重点、瞄准考核指标,以在建项目纳入平台监管应纳尽纳、政府和国企项目欠薪案件清零等为重点工作,以工程建设领域和劳动密集型行业为重点领域,集中开展排查整治,务必实现国家和省提出的“两个清零”目标。
　　加快推进在建项目应纳尽纳。对手续不全的在建项目,要按照承诺办理、容缺办理的有关规定,尽快完善手续,于12月15日前全部纳入；对完善手续难度很大、确实无法纳入监管平台的,有关县(市、区)政府领导要分工直接包保,加强监管。
　　据悉,济宁市将严格落实“双打击一问责”制度。对凭空捏造欠薪问题、借机讨要工程款等“恶意讨薪”行动,保持严厉打击的高压态势,该列入黑名单的列入黑名单,该追究法律责任的追究法律责任,绝不容忍姑息。

提高作文的有效方法——改写
　　作文改写,是提高作文教学的有效方法,作文教学中的“反馈矫正”更是我此次进行作文改写的重中之重,为适应新课改下的作文教学,我对作文改写进行了长期的探索。
　　传统作文教学一般为布置——写作——讲评。老师布置题目,加以指导后,学生写作,作文收上来后,老师评阅批改,“总批”、“眉批”、“间批”以及“面批”,可谓精批细改,但并不要求学生再改写了,教师费尽批改的作文发放到学生手里,学生只是看看评语、等级,便扔放一边,不再理会,试想,在这样一个高耗低效的方法中,学生的作文水平怎样提高,教学质量又怎样上去呢?
　　在作文教学实践过程中,我从低耗高效着眼,本着优化作文批改环节的原则,大胆进行作文改革实验。我的作文实验课,一般安排2至3课时。第一课时为“启智导写课”。先确认、领会目标,介绍有关的写作知识及可运用的写作技巧,让学生讨论交流,其目的是开启思路、抛砖引玉,余下的时间学生打草稿,鼓励学生当堂完成。草稿字的行距要宽些,以便修改。第二课时为“评议改写课”,该课时是核心环节,主要围绕“改写”二字,实施目标的“反馈矫正”。同桌或前后桌同学结成对或小组交换作文初稿,进行评议、讨论、修改,有争议的地方改者和写者可直面交流。我巡回指导,争取把每个学生的草稿看一遍,当面提出修改意见,检查学生评议情况,回答学生咨询。这时候我看草稿,或速读或选读或浏览,不涉及字词句,主要看是否围绕中心来写,找出有共性的问题,面向全班做精要简析,供学生改写时借鉴。此次作文教学中,课堂上增加系统环节(改写)使学生在修改过程中自然而然地认识到自己文章的毛病,既改了别人的文章并从中吸取精华,也认识到自己文章的不足,一举两得,这样的方法有利于及时发现问题,及时纠正,缩短了评改时间,评改后再由初稿人整理定稿,这样每篇作文经过本人、同学、教师的多次修改,通过这样的处理,誊抄到作文本上的作文,从某种程度上讲,已属“精雕细刻”的成品文。这样的教学,学生的积极主动性、合作性提高了,增强了师生、生生的互动作用,缩短了师生的距离。第三课时为“讲评赏析课”。主要实施“评价总价”。我将“成品文”收上来,因为我已在第二课时对学生作文作通阅、通批,这时只要浏览一遍,对比、分类,为作文评赏做好准备即可。评赏课的环节仍按传统常规方式进行。强调学生互相间多多传阅,取长补短,这样易于激发学生之间的攀比心理,形成良好的竞争氛围。
　　以上做法我将传统作文教学的“三步”分解为四步。即:启发开导→完成初稿→评议改写→讲评赏析。与传统课堂作文教学相比,关键是补足并着重突出了“反馈矫正”(改写)这一环节,重化了作文修改。
　　实际上,好的文章都是修改出来的,一气呵成,一蹴而就的时候并不多。即使是“大家儿”也是如此。叶圣陶说过:“文章是改出来的,不是写出来的。”初学写作的学生、特别是小学生,他们的思想尚不成熟,驾驭文字的能力不很强,逻辑思维能力尚处在形成阶段。作文中用词不当、语无伦次的现象在所难免。因此,作文教学中有必要特别注重修改这一方面。修改的过程,就是矫正、提高、深化的过程。每修改一次,学生的遣词造句、布局谋篇、逻辑思维等诸多能力就得到一次非常有效的训练,久而久之,学生的作文水平就会在修改中稳步提高。叶圣陶先生还说过:“改与作文的关系密切”,改的优先权应该属于作文的本人,所以,我想,要培养学生自己改写的能力。
　　我此次作文改写突出以学生为主体,教师为主导的原则,使过去教师批改的“单人舞”变成了师生之间互改的“集体舞”。丰富了形式,提高了兴趣,加强了学生作文的责任感。加大了学生在作文过程中的思考力度和认识深度。可喜的是,经过一年的努力,学生的作文水平有了很大的提高,对写作的兴趣愈来愈浓,对培养学生良好的写作思维起到积极的推动作用。(作者:微山县西平镇中心小学　李秀勉)