近日,教育部就十三届全国人大四次会议第2629号建议作出答复。针对“关于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”,教育部表示,将继续贯彻落实党中央对于职业教育改革的政策部署,进一步强化中等职业教育基础作用,规范长学制技术技能人才贯通培养,严格执行技能拔尖人才免试入学条件,逐步建立“职教高考”制度,使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。这一回复引发网友热议。
　　中国职业教育学会副会长陈李翔就教育部的相关答复进行了解读。他表示,超过1/3的中职毕业生通过普通高考或专项考试,有机会继续接受高等职业教育。
尝试“3+2”长学制
　　对于“长学制”概念,陈李翔介绍,“长学制”在我国试点已有些年头,之前主要指从中职到高职的贯通学制,即通常所说的“2+3”(中职2年、高职3年)。“随着近年来职业本科教育发展,现在我们开始尝试‘3+2’,即将大专层次的高职和应用型本科、职教本科联系起来,在技术要求高的应用领域借鉴长学制的培养方式。”
　　“规范长学制技术技能人才贯通培养”这句话很容易理解,就是降低中专生进大学门槛并且实现标准化,使得职业教育本科院校和专业能够招收进更多的中职院校毕业生,并按照有别于普通高考且满足培养需求的原则调整考试内容。文化素质考试内容比重将会下降,职业技能考试成绩在录取中的权重获得增加。
设置职业能力测试
　　针对教育部回复中提到的另一概念——“职教高考”,陈李翔介绍,由于处于试点阶段,目前尚未形成固定的高考制度。《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)实际上已从制度层面来设计职业教育高考。
　　“普通高考和职教高考的区别,在于后者一定要设置职业能力测试。”陈李翔强调,“未来这方面需要更明确,而不仅是把注意力放在文化水平考试上。”
　　谈及“技能拔尖人才免试入学”,陈李翔解释,目前该政策的使用范围非常小,“只是在参加世界技能大赛的获奖选手中选拔,也就是说,要在所报考的专业领域有很强的技能水平。”
　　陈李翔认为,受更高教育机会的均等性,是每个公民的基本权利,“不能因为选择职业教育的发展方向,就没有机会接受更高级别的教育”；从制度层面来说,也要有相关的制度设计,帮助更多职业教育学生有渠道接受更高级别的教育。陈李翔说,产业快速发展,也对从业人员提出了更高的技能要求,职业教育向更高层次发展是大势所趋。
　　　　据央广新闻、光明网等