小学生在语文学习特别是阅读环节中,自主学习能力差,如果应用合作学习,对于喜欢群体活动的他们来说,可以为他们提供更多的学习契机,实现他们多元化的发展,提升他们的综合素质与能力。
把握思想,创设适宜情景
　　小学语文阅读教学活动中,教师需要依据教材中的实际内容进行创设教学情境,促使学生可以充分把握语文教材中的中心思想,深入体会教材中所蕴含的内在情感,同时全面的激发学生语文学习兴趣,不断提高课堂教学的学习效率。语文教师可以依据文中的任务,组织学生进行选择并扮演文中的不同角色,大声地朗读并表演文中人物的对话。在此过程中,教师需要及时指导学生把握文中不同人物的语言特色和神态情感,进而促使学生可以与文章的人物产生情感共鸣,把握文章中心思想和隐含的情感,科学有效的提高学生的语言表达能力与实际语文素养。
形成责任感与团队意识
　　学生在学校教育教学中获得的成长,是内化的成长。知识只是学生成长的载体,情感的发展才是学生成长的支柱,要想实现小学阶段学生情感的全面提升,就离不开合作学习对学生责任感与团队意识的培养。小学教育阶段中语文教师在进行实际课堂教学的过程中,需要不断增强班级中学生的团队合作学习意识。不只是语文教师的教学义务,更是教学责任的具体体现。语文教师需要在开展教学活动过程中,不断培养班级中小学生的合作学习精神与自主学习能力。教师要不断提高自身对于培养学生的合作意识的重视力度,并科学合理的进行布置-些家庭作业或者是课堂学习活动,要求班级中的学生以合作的形式进行具体实现。这样才可以使班级中小学生切实体会到团队合作的学习乐趣与荣耀感,不断增加与班级中学生的交流、沟通、合作的机会,进一步的增进了师生之间的友好情感。
教师自身素质的提升
　　小学阶段合作学习方式的应用还需要教师的引导与推动,教师的发展是学校教育得以发展,也是学生得以发展的基础。语文教师需要提高自身的语文教学理论能力,运用自我掌握的专业知识来对合作学习进行深入的研究,分析并应用于实际,从而便小学教育阶段中的语文教学可以真正展示合作学习的教学价值。
　　语文教师需要树立正确的师生观,将班级中的学生作为课堂教学的主体。小学教育阶段中的学生的年龄小,教师在进行课常教学的过程中,需要发挥学生的学习主体地位,通过不断激发学生学习兴趣的方式,进行开展阅读教学合作学习活动。
　　语文教师需要健康发展的角度来看待阅读中合作学习,语文教师要树立自身持续健康的发展观念,正确的对待教学挫折,并相信阅读合作学习教学一定会取得教学预期的效果。