擦亮文明底色　共赴创城之约
横竖撇捺点　正气汇笔尖
　　本报济宁4月3日讯(通讯员　代纯　郭成慧)　近日,曲阜市陵城镇杏坛小学举办了以“写好中国字　做好中国人”为主题的师生规范书写大赛活动。
　　比赛现场,学生们横平竖直,一笔一划,一点一捺,认真书写着每一个字,每一笔都包含着孩子们对汉字的理解和赞美。活动结束后,评委们对作品按照汉字的笔划、结构、布局等方面仔细斟酌,反复对比,评选出优秀书法作品。
　　本次比赛,为学校师生提供了一个展示自我的平台,激发了师生书写规范字的兴趣,切实增强了语言文字规范化意识,提高了书写能力和审美意识。
　　本报济宁4月3日讯(通讯员　苗川)　连日来,曲阜市陵城镇深入推进镇域环境大整治、基础设施大改善、文明素养大提升行动,在全镇范围内掀起文明典范城市创建工作热潮。
　　陵城镇迅速部署、迅速行动,认真梳理问题清单,细化工作任务,对标对表查找问题,立行立改。同时发挥“3+N”网格化治理优势,组织多方力量,共同参与到文明典范城市的创建工作中来；同时,充分发挥新时代文明实践站等文化阵地作用,动员广大新时代文明实践站志愿者开展环境卫生整治、创文明典范城市政策宣讲、文明交通、文明礼仪、道德讲堂等新时代文明实践活动。
　　《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务。学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。我认为在教学中应改善学习方式,让每个学生经历自主参与、合作学习过程,采用学生喜欢、乐于接受的教学习方式,促使学生全面发展。
　　一、联系生活实际,引导学生从生活经验出发参与学习过程。
　　新课程标准明确强调数学与生活的联系,要从学生已有的生活经验出发,把教材内容与具体生活实际有机结合起来,让学生体会数学、领悟数学、感受学习数学的乐趣。如教学《认识人民币》:新课开始前,用课件展示小朋友去超市买东西的情境,让小朋友谈谈:平时你买过什么东西?买东西要用什么?要注意什么?让小朋友谈出自己购物的感受。又如认识了“1千克”后,让学生猜想1千克鸡蛋大约有几个?1个西瓜大约重多少?再动手称一称,证实谁的猜想更精确些?由于学生在对现实生活的观察比较中,对1千克的实际重量便有了更深刻的认识。
　　通过一系列的活动,既唤起了学生亲近数学的热情,又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩,实现数学内容的生活化,生活过程的数学化。
　　二、开展实践活动,引导学生在做数学中亲历学习过程。
　　实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境,让学生经历思考与策略自主探索再创造的学习过程。如学了长度单位米、分米、厘米后,组织学生开展一次实践活动:学生应用带好的测量工具,自选物体测量长度。组内交流介绍测量工具,过程和测量结果,然后组间交流与众不同意见；最后全班交流,学生进行自我评价。整个实践活动从选物体、选工具、选方法、选单位都让学生自主充分选择,人人参与,成了活动主人,既长了见识,丰富了对长度单位的理解,拓宽了使用领域,更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值,尝到了学习的快乐。
　　三、合作交流,引导学生在实践中亲历学习过程。
　　1、利用探究问题进行合作学习。
　　数学学习是一个活动探索发现的过程。开展合作学习不仅能帮助学生亲身经历、亲自体验知识的产生过程,而且能培养合作协调能力、合作互助精神。
　　2、利用开放题训练进行合作学习。
　　开放题除了具有形式、内容的开放外,还具有过程的开放、答题方法多样化与结果的开放、答案的不唯一性与知识点的开放。用不同的知识解决开放题的训练能够为学生充分想象和创造提供广阔的思维空间。通过合作常常能使不同层次的学生发表不同意见、发现不同结果,正是这种差异的客观存在,为学生之间的交流搭建了表演的舞台,为学生之间的交流奠定了基础,学生在相互合作中相互促进、相互启发。
　　3、利用意见冲突进行合作学习。
　　认知冲突是学习动机的源泉。在解决问题过程中,有时侯会出现一定的意见分歧,此时的合作,会形成浓厚的研究氛围。学生自觉的针对问题要害进行质疑,反驳不同的意见,在思维不断碰撞过程中实现解题策略的统一。
　　总之,改变学生的学习方式、合作交流学习,能有效地促进学生自主学习,使学生更好地参与到学习过程中,自觉地成为学习的主人。