在美术教学过程中充分地推行素质教育,能更好地帮助学生形成一个良好的思维习惯。美术教师应该加强对学生核心素养的培养,增强学生的综合素质能力。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确指出,美术课程是义务教育阶段学生的必修基础课程,也是学校进行美育的有效途径。美术课堂具有特殊的人文性质,能提高学生的审美能力,开发智力,而提升学生的审美能力,又包括学生理解、感受和评价各种美的能力,因此在核心素养的教学实践中至关重要。
　　一、关于核心素养
　　核心素养是指学生在接受教学的过程中,形成的关乎自身发展及社会发展所需要的一种能力,是强调个人修养、社会关爱、家国情怀的一个结合体,同时重视的是过程以及学生在其中的体悟。核心素养具有明显的开放性、稳定性以及发展性,是一个动态发展的过程,既对自身个体发展有着促进作用,也有利于良好社会风气的形成。在具体教学中,对不同学科核心素养的要求也有差异。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中指出,艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
　　二、核心素养的培养策略
　　1.联系生活,丰富美术情感
　　美术学科中创核心素养的培育,可以将现实生活作为切入视角来培养学生善于发现美的能力。核心素养的提高离不开生活的启迪,而美术学科和生活有着密不可分的联系,联系生活推进美术教学可以为学生创设返璞归真的课堂,鼓励学生从生活实践中寻找灵感来源,调动学生的主观艺术与个性化思维展开艺术性创造。通过培养学生的创造力与想象力,让学生在创意实践中提高动手能力,有利于锻炼其手眼协调能力以及自我管理意识,在创作美术作品的同时激发其灵感、开动其脑筋,对学生的大脑发育有着推动作用。
　　教师在美术课堂教学中通常会为学生提供实践创作的机会,此为丰富学生美术情感、提高其美术表现力的有效渠道。学生在欣赏美术作品的同时,教师可对其讲解艺术家在创作过程中的情感表现,可通过图像或视频的形式展现,而在学生自由创作的过程中可以将自身情感融入其中,这是渗透美术核心素养的恰当时机。
　　2.立足生本,注重情感交流
　　学生在上学期间接触老师的时间远远多于与自己的父母,教师的言行也深刻地影响着学生。在小学阶段,教师更多的需要保护好学生的自尊心,尊重学生,给他们前进的力量,应该多鼓励学生,而不是严厉地批评学生所犯下的错误。
　　美术作品的表达跟创造者的情感是息息相关的,同样的风景,不同的人来看也会有不同的表达。美术的表达,是作者和观者之间的感情交流,在教学中教师与学生进行情感沟通也是非常重要的。学生要有一个良好的心态和健康的心理状态,才能减小负面情绪产生的可能,积极地参与到教学中来。教师要做的是指导学生学会如何用作品来表达自已的情感,这样的作品形式才不会受到限制。
　　3.浸润文化,增强民族自信
　　中国传统文化博大精深积厚流光,教师在美术教学中应深入挖掘教材内容中的文化精髓,在讲解美术知识的过程中从文化视角来诠释民族艺术特色,引导学生深入感悟美术作品带来的艺术魅力,实现文化理解素养的逐步渗透。可以说美术课堂中文化理解素养的渗透,不能单一停留在“满堂灌”的知识讲解中,应为学生创设传统文化情境,让学生在文化熏陶中欣赏美术作品并对传统文化产生强烈的好奇心与学习兴趣,从而实现文化育人之目的。
　　以《珍爱国宝一秦始皇陵兵马俑》欣赏课为例,考虑到学生已形成了一定的审美素养,教师通过视频、音乐以及全景VR的形式营造学习氛围,让学生在模拟情境中欣赏宏伟的历史遗留文化,感受雕塑艺术和美术绘画的异同点,同时有助于开展传统艺术教育,增强学生的民族文化自信心。教师可从兵马俑分类、衣纹、表情等细节来指导学生赏析与深度剖析,让学生直观感受秦朝兵马俑的肃穆与古代劳动人民的智慧结晶。
　　4.依托媒体,丰富情境认识
　　在小学高年级阶段的美术教学中会渗透一些基本的美术理论知识,不只是单纯的写写画画。而这些理论性的知识可能会增加学生的理解难度,所以要巧妙地运用教学设备,将枯燥的知识点变得生动活泼起来,营造轻松愉快的学习氛围,更方便学生接受。例如:在讲解构图的过程中,就可以充分地利用多媒体教学工具,比如:希沃,在此基础上运用改变大小与位置、拖移等手法进行图像的展示和导入,同时改变画面的构图,让学生从各个角度进行观察,直观地感受不同角度所带来的不同感官。
　　总之,要综合地运用教学技巧,结合多媒体技术,使生硬的知识变得有趣、生动、形象起来。因此,教师自身必须具备一定的计算机知识,以专业知识为基础,再发挥多媒体教学的优势,加强信息化教学建设,图文并茂地教授知识,丰富谋堂的教学效果,更深层次地提高学生的核心素养。
　　综上所述,美术学科有着独特的文化传播与传承价值,教师要尊重学生的年龄与个性化特征,通过创设学习主题来调动学生的求知欲望,让学生在美术学习中不断扩充文化视野。教师要发挥自身的指导作用帮助学生强化识记,以核心素养理念为导向来丰富学生的审美体验并提高其思维能力,多视角、多层次的将美术情感融入课堂教学中来促进学生综合素质的提升,帮助学生形成良好的价值观与思维习惯,从而增强学生的跨学科整合能力。