聊城市作为黄河、大运河交汇的唯一城市,受黄河文化影响时间较长、范围较大；同时,京杭大运河的流经也使得临清、东昌府、张秋等我市城镇曾经达到文化空前发达、市场繁荣的鼎盛时期,留下丰富的历史文化遗产。做好聊城市“两河文化”校园传承与创新,既对弘扬本土优秀传统文化、培养少年儿童家国情怀具有现实意义,也对当前聊城文旅兴市、擦亮“两河之约”文旅品牌的发展战略具有促进作用,还能够为扎实推进黄河流域生态保护和高质量发展的国家战略贡献力量。

　　周健　由瑞敬　王富君　范凤丽许则潇　魏童彤　耿德凤

　　当前聊城市“两河文化”校园传承与创新存在的困境
　　1.思想重视程度不够
　　当前,关于“两河文化”的理论研究工作正在逐步走向规范化、专业化、系统化,理论研究成果多。市委、市政府及相关部门也出台了《聊城市“十四五”文化和旅游发展规划》《聊城市黄河文化保护传承弘扬推进工作方案》《大运河国家文化公园(聊城段)文化和旅游融合发展实施方案》等政策文件,对如何推进“两河文化”建设、历史资源保护、文旅融创等方面提出了清晰有效的思路与措施,但都没有就“两河文化”如何更好地在校园中传承与发展作出明确规划,忽视了中小学校在“两河文化”建设中能够起到的重要平台作用,也忽视了中小学生群体作为“两河文化”传承与创新的核心载体作用。
　　2.缺乏有效的教学方法和资源
　　学校在传承“两河文化”方面面临一个主要问题,即缺乏有效的教学方法和教材资源。传统的教学方法往往只注重知识的灌输,缺乏足够的互动和参与。而对于传承文化这样的特殊课题,需要采用更加灵活和富有针对性的教学方法,引发学生的兴趣和参与度,让他们积极参与到文化传承的过程中。其次,相关教材资源的匮乏使得教师在教学过程中很难提供丰富多样的学习资料,无法满足学生对于“两河文化”深入了解和学习的需求。
　　3.缺乏跨学科融合,深度和广度受到限制
　　学校在“两河文化”的传承教育中往往将其局限于文化课程或历史学科中。这导致学生们对于“两河文化”的认识和理解过于片面,无法全面把握其中的内涵和价值。教师们在各自的学科范畴内工作,缺乏与其他学科教师的有效沟通和协作,导致跨学科创新实践的机会和平台相对有限。
　　4.“两河文化”传承创新途径不够丰富
　　当前,学校未能充分利用校内的宣传栏、黑板报、微信公众号等渠道传承“两河文化”。学校也未能开发涵盖“两河文化”的地方课程及校本课程。同时,学校没有充分开展文化讲座、展览、艺术表演等形式的“两河文化”主题活动。
　　加强聊城市“两河文化”校园传承与创新的对策建议
　　1.加强顶层设计
　　由市委、市政府统筹,市级教育主管部门牵头各相关部门研究制定“两河文化”校园传承创新工作机制。明确工作目标、任务和责任分工,以确保工作的有序进行。设立专门的领导机构或工作小组,及时有效推动相关工作的开展。同时,建立与相关机构和学校之间的合作协调机制,促进资源共享和信息交流,提高工作效率。
　　2.开发针对性教学方法,提高“两河文化”传承效果
　　通过组织实地考察、参观博物馆和遗址,组织学生参与文化活动、艺术表演或制作手工艺品,让学生亲身感受“两河文化”的历史和魅力。同时,通过观看相关影视资料,引导学生深入了解“两河文化”的内涵和价值。此外,结合“两河文化”的特点,通过互联网、多媒体等技术手段,开展虚拟现实展示、在线互动等活动,提高学生的参与度和学习效果。
　　3.跨学科融合实践,促进不同学科的合作与交流
　　鼓励学校设立跨学科课程、项目或俱乐部,使不同学科的教师和学生分享“两河文化”传承创新的知识和经验,共同探讨问题,促进合作与交流。
　　与此同时,支持教师设计跨学科的课程活动,将多个学科的内容有机地融合在一起。例如,在学习“两河文化”时,可以结合历史、地理、文学等学科的知识,进行综合性的学习与研究。
　　推崇学生主导和团队合作的学习方式。组织学生组成跨学科的团队,互相协作共同开展“两河文化”项目的研究学习。
　　4.积极拓宽校内传承创新渠道
　　第一,充分利用校内的宣传栏、黑板报、微信公众号等渠道,大力宣传弘扬“两河文化”相关知识。第二,充分借鉴之前《聊城历史》《聊城地理》的成功编辑和使用经验,大力开发“两河文化”地方课程教材与校本课程,并将其纳入学校课程体系。第三,积极组织开展“两河文化”情景剧表演、朗诵、绘画比赛、文学创作等形式多样的主题教育活动。
　　5.充分利用校外“两河文化”资源
　　形成“两河文化”研究团队进校园工作机制,由专业学者结合实地考察和学术研究成果,利用图文并茂的讲解和实物展示,以及互动问答等方式,到中小学校进行深入浅出的知识性宣讲。同时,将“两河文化”相关遗址、景区、博物馆等积极纳入中小学生研学基地当中。组织学生进行实地考察和观摩,让他们亲身感受“两河文化”的独特魅力。同时,可以组织学生进行小组讨论、写作报告等形式,让他们从不同的角度对所见所闻进行思考和总结。