摘要:在语文核心素养视域下,初中文言文课堂教学已经成为初中语文教学中的重要一环,而初中语文中的文言文教学则是提升学生语文核心素养的重要途径之一。因此,在初中语文教学中,教师应注重文言文的教学,注重培养学生的阅读理解能力及语感,引导学生感悟文言文中语言的优美简练,进而提高学生的文学审美能力。本文首先对初中语文文言文教学的现状进行了分析,并针对核心素养视角下,初中文言文高效课堂的教学策略提了几条建议。
　　关键词:核心素养；初中文言文；课堂教学
　　冠县辛集镇中学　王桂芸

　　随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,初中语文学科的“核心素养”理念逐渐进入我们的视野。其“核心素养”主要包括四个方面内容:文化自信和语言运用、思维能力、审美创造。初中“核心素养”的提出,对于加快推进初中语文课程改革,推进语文学科建设,完善语文课堂教学,培养具有核心素养的人,具有重要价值和意义。如何在语文课程教学中,尤其在承载着传统文化的文言文教学中,贯彻立德树人的教育理念,落实核心素养培养,值得每一个语文人思考。
　　文言文是中华民族的文化瑰宝,是经历几千年大浪淘沙,而遗留给我们的宝贵财富。在初中语文教学中,文言文所承载的文化传承、语言运用、思维结构、美学价值对当代中学生有着重要的学习和借鉴价值。因此,笔者结合现阶段文言文教学现状,对初中文言文课堂教学策略进行探析,提出几点建议,以供借鉴。
　　一、初中语文文言文教学现状的分析
　　(一)教师和学生对文言文教学认识的偏差
　　在初中语文的文言文教学中,教师和学生都认为学习文言文不具有重要性,既不会用来写作,又不会用来交流,只是为了应付考试而已。在这种错误认识的指导下,教师就不会浪费时间和精力,来进行文言文的教学,只会指导学生通过机械记忆,来应付考试。
　　(二)学生缺乏学习的兴趣和积极性
　　文言文历史久远,用词和句式结构上与现代汉语有一定的区别,一词多义、词类活用、句式倒装等文言现象便成了学生学习上的一大障碍,因此大多数初中生不喜欢阅读文言文,为了“考试”而“学习”。课堂上认真听讲,将老师课上疏通的翻译逐字逐句的记下来,考试前强记以达到考试时能熟背的目的,成为反复做题训练的一个“机器”,缺少阅读的积累量,并且学生自身没有养成阅读文言文时自己主动查阅工具书的习惯,缺乏一定的语言感悟能力。一旦考试结束,这些重点字词释意、知识点便被抛之脑后。死记和硬背的环节反反复复,长此以往,学生便会丧失了主动学习文言文阅读的兴趣。
　　(三)教师课堂教学方法陈旧
　　在初中文言文教学中,教师一般都是遵循读——译——抄——背的教学思路进行教学。一种情况是教师在课堂教学时只管讲译词句,学生只管低头笔记,课堂上不主动参与,不质疑,缺少互动,甚至以教授现代文的方式教授文言文,课堂上缺少品读环节。课堂上圈画重点词句,用练习代替文本阅读,教师的教学流于形式,学生对文本也一知半解,这样教学没有任何效果,还会使得课堂枯燥乏味,加深学生对学习文言文阅读的厌恶。
　　二、核心素养下初中文言文课堂教学策略
　　(一)针对“文言文晦涩难懂,不易理解”采取的策略:
　　首先,在学习文言文时,加强文言文词汇积累,要熟读课文,掌握文章的大意。其次,掌握文言文语法和句式特点,借助注释和工具书,理解文中生僻字词和语法现象。最后,多阅读文言文文章,提高阅读理解能力。在理解的基础上进行背诵,加深对文章的印象。
　　(二)针对“文言文语法与现代汉语不同,难以掌握”采取的策略:
　　学习文言文语法时,要注意古今语言的差异,掌握一些基本的文言文语法知识,如词类活用、特殊句式等。可以通过对文言文的反复阅读和练习来熟悉这些语法现象。掌握文言文翻译技巧,如直译、意译、词类活用等,加强文言文词汇积累,提高翻译准确性。
　　(三)针对“文言文缺乏实际应用,难以激发学习兴趣”采取的策略:
　　在学习文言文时,采用生动有趣的教学方法,如角色扮演、小组合作等,提高学生对文言文学习的兴趣。可以尝试将文言文知识应用到实际生活中,如用文言文写日记、创作诗歌等。此外,还可以参加一些与文言文相关的活动,如文言文朗诵比赛、知识竞赛等,以提高学习兴趣。
　　(四)针对“文言文学习资源不足,难以找到合适的学习材料”采取的策略:
　　除了课本上的文言文课文外,还可以阅读一些文言文选本、文言文报刊等,以扩大文言文的阅读量。此外,还可以利用现代教育技术,如多媒体教学、网络资源等,观看一些文言文教学视频、下载学习资料等,丰富文言文教学资源,提高教学质量。
　　(五)针对“缺乏有效的学习方法,学习效果不佳”采取的策略:
　　在文言文学习中,可以采用一些有效的学习方法,如分类整理法、比较学习法等。同时,要学会总结和反思,找出自己的薄弱环节,有针对性地进行练习和提高。多阅读文言文范文,积累文言文词汇和表达方式,学习文言文写作技巧,如谋篇布局、修辞手法等,加强写作训练。在课堂教学中增加文言文应用的环节,如文言文故事讲述、文言文情景对话等,提高学生文言文应用能力。
　　总之,在初中语文教学中,文言文教学是一项非常重要的教学内容,对提高学生的汉语言的文化素养和对文字的审美能力有着重要的作用,我们要结合核心素养内容,采用多样化的教学方法,注重培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造,让学生在理解和掌握文言文的过程中,提升个人核心素养。文言文承载着璀璨的华夏文明,是先人留给我们的一份珍贵遗产。初中文言文课堂应是生动活泼、富有诗意、充满魅力的课堂,激活课堂、促进学生语文核心素养的发展与提升,构建高效的初中文言文教学课堂,是非常必要且非常重要的。