荣成市第三十七中学自1993年成立以来,位于荣成市第一个党组织诞生地龙山脚下,现占地56600平方米,建筑面积15400平方米,设有18个教学班。作为一所设施完备的九年一贯制学校,荣成市第三十七中学先后获得了山东省乡村规范化学校、山东省绿色学校、荣成市教育工作先进单位等多项荣誉。这些成就的取得,离不开学校在教育改革方面的不断探索与创新。
　　近年来,学校坚定走教育改革创新的道路,着力提升教学质量与学生综合素养,以此推动区域教育的高质量发展,获得了社会各界的广泛赞誉。教育改革的核心在于课堂教学,然而,简单的学习方式变革和教学模式的转换并不能根本性地推动教育的进步。因此,如何将共识的改革理念落实到实际教学中,成为学校面临的重要挑战。为此,学校提出了“问题链导学”教学模式,旨在促进课程改革理念与课堂教学实践的有机融合。
　　自2012年起,荣成市第三十七中学成立了“推进有效教学建设高效课堂”项目组,通过专家引领、教学诊断、精细备课、案例研讨、模式建构等一系列措施,努力提升课堂教学质量,并着重解决乡村初中课堂教学存在的主要问题。在这个过程中,教师们深刻认识到,课堂的核心问题通常由教师预设,容易导致学生学习的被动。因此,学校强调课堂教学应以学生自发提问为起点,结合学科问题进行引导,确保学习围绕学生的真实需求展开。
　　在实际教学中,团队成员观察到,学生的自发提问往往是零散而无序的,教师若缺乏有效的应对策略,可能会恢复传统的以教师为中心的教学方式。为了解决这一困扰,教师团队提出了更高的要求:在课堂上,学生不仅要提出问题,还要追问,并在此基础上构建问题系统。教师的角色在此变得至关重要,他们需要引导学生关注核心问题,引导思维向更深层次发展。
　　在推进“问题链导学”教学模式的过程中,教师要鼓励学生提出问题,帮助他们逐渐形成更为系统的思维。在课堂教学的一开始,学生可以自由提问,随着学习的深入,教师将引导他们聚焦于更具逻辑性和深度的问题,鼓励他们围绕特定情境进行探索。这种以问题为导向的学习方式,不仅激发了学生的学习兴趣,还促进了他们的自主学习能力。
　　此外,学校强调在课堂内形成一个闭环的学习过程,即经历提出问题、分析建构、解决问题及反思的整个过程。这样的设计使得每节课都能够围绕一个或多个核心问题展开,形成良好的学习效果。经过多年的实践,荣成市第三十七中学不仅提升了学生的学科素养,也在跨学科素养方面实现了双重发展。
　　在实施过程中,学校逐渐形成了一整套行之有效的教学实践范式,围绕“问题链导学”模式展开的探索不仅丰富了以学生为中心的教学理念,也为初中课堂改革提供了理论与实践支持。这一模式不仅在荣成市第三十七中学得到成功应用,还辐射到周边的乡村学校,推动了更广泛的课堂改革。
　　经过多年的努力,荣成市第三十七中学的教育改革取得了显著成效。学校的教学模式和理念受到了社会的广泛认可,成为了乡村教育改革的一个成功范例。未来,学校将继续坚持教育创新,以更高的目标推动教育质量的提升,为学生的全面发展创造更好的环境。通过不断探索和实践,荣成市第三十七中学必将在教育改革的道路上走得更远。
(邱海丽)