摘要
　　本文基于初中英语教学实践,探讨英语教学中渗透爱国主义教育的可行性与实施路径。通过文化对比、环境保护、中国美食等教学主题的自然融入,说明语言学习与德育教育的有机结合不仅能提升学生语言能力,更能增强民族自豪感和文化认同感,为中学英语课程思政提供实践范例。
　　关键词:英语教学；爱国主义教育；文化自信；课程思政；教学实践
　　引言
　　在全球化背景下,英语教学同样承担着立德树人的重要任务。笔者通过七年教学实践发现,英语教学中蕴含丰富的德育元素,特别是爱国主义教育能够通过巧妙的教学设计自然融入课堂,使学生在掌握语言技能的同时培养深厚的家国情怀和文化自信,这种寓教于情的方式效果显著。
　　文化对比中的民族认同建构
　　在九年级“You're　supposed　to　shake　hands”一课中,通过多媒体展示多国风俗习惯,当中国国旗出现时,学生自发响起热烈掌声并齐声喊出“China”。一名学生用英语表达“I　feel　proud　of　my　country”,既运用了所学短语,又抒发了爱国情感,实现了知识学习与情感培养的完美结合。这种教学成功的关键在于:教师通过分步展示、对比分析、情感激发三个环节,使学生在跨文化理解中增强了对本国文化的认同感。
　　环保主题中的社会责任培养
　　“We're　trying　to　save　the　earth”单元教学中,引导学生制定环保方案,开展“我是环保达人”活动。学生提出减少塑料袋使用、选择绿色出行等具体措施,参与度达到95%以上。这一主题将爱国主义教育具体化为社会责任培养,让学生通过日常生活体会个人行为对国家发展的意义。实践中我们还量化了环保成果,如计算减少的碳排放量,使学生直观感受到自身行动对国家生态文明建设的贡献。
　　中国元素教材的文化自信培育
　　2024年新教材中大量中国元素为爱国主义教育提供天然素材。英国学生Peter　Brown喜爱北京烤鸭、饺子等中国美食的内容,引发学生强烈自豪感。我们在教学中扩展了美食文化背景知识,学生课后自发制作了英文版中华美食手册。教材通过外国人视角呈现中国文化,这种间接的文化输出方式更容易引发学生的情感共鸣,在潜移默化中增强文化自信。
　　英语教师德育角色的重新定位
　　英语教师应当从单纯的语言传授者转变为文化引导者和价值观塑造者。具体需要扮演三种角色:文化中介者,帮助学生正确理解文化差异；文化大使,指导学生用英语讲好中国故事；价值观引导者,在教学中渗透社会主义核心价值观。实践中,我们通过集体备课挖掘德育元素,设计跨学科融合课程,使爱国主义教育更加系统化、常态化。
　　结语
　　英语课堂中的爱国情怀培养需要通过精心设计的教学活动自然实现。文化对比、环保行动、中国元素赏析等主题,为学生提供了丰富的情感体验和价值反思空间。作为英语教师,我们应当深入挖掘教材中的德育元素,创新教学方法,培养既具备国际视野,又拥有深厚家国情怀的新时代青年,为落实立德树人根本任务贡献学科力量。