九年级10班《儒林外史》整本书阅读课上,高天乐教师以“金钱法庭”为情境主线,聚焦严监生、严贡生两大“钱案”,引导学生梳理情节,以文本为依据扮演辩方与控方进行辩论。在辩论中学生逐渐打破人物标签,在具象案例中读懂了作品对儒林乱象的批判。听课语文教师何玉凤老师感慨道,“现在‘三步六环’给了课堂清晰的骨架,学案则为学生铺设了循序渐进的路径。从自主学习时的静心思考,到合作探究时的思维碰撞,再到达标评学的自信表达——每一步学生都在主动参与、真实思考。”如今,这样真实、互动、深度的学习场景,已成为高青六中课堂的常态。
　　在高青深入推进“以学为中心”课堂教学改革的背景下,高青六中立足“博雅”教育理念,以学案导学为抓手,以“三步六环”为课堂基本范式,致力于提升教学质量,培育时代新人。
　　学校将教学常规管理作为课改基石,通过“双线督导”机制强化过程监控,领导干部分包学科与年级,深入集备、听课、评课。以“学案导学”为核心,打造“基础模板+学科特色”学案体系,并将作业管理纳入“备课组-级部-教务处”三级闭环,确保减负增效。同时,利用信息技术赋能教学,交互式在线教学系统使用常态化,教师数字素养显著提升,相关课例获省级奖项。
　　学校以“三步六环”模式为骨架,分步解决思想认识、学案规范、模式构建与推广等关键问题。通过召开动员会、编印材料汇编、组织理论学习统一思想；通过示范课、研讨课、“人人展示课”及建模比赛等活动,推动通用框架向各学科特色实践转化,并在县级比赛中表现优异。
　　八年级3班的数学课堂上,学生正以四人小组围坐,围绕一道函数应用问题展开热烈讨论。台下同学不仅认真倾听,还依据“表达清晰度”“逻辑严谨性”“方法创新性”等维度在评价量表上为他打分,提出补充建议。学校着力深化“以学为主”,规范小组合作与“小老师”培养,并利用“龙虎榜”动态评价、探索五育融合评价机制,激发学生学习动力。八年级3班学生赵妍姿分享道:“现在上课不再只是听讲,我们经常自己讨论、上台讲解,学习变得有意思了,成绩也慢慢上来了。之前原本内向的同学,也能在小组里慢慢打开自己,走上讲台讲解题目。”
　　为保障改革行稳致远、持续深化,学校着力完善考核激励机制,将教师在课改实践中的表现与成果明确纳入绩效考核体系。同时,注重强化备课组的团队评价权重,引导教师由“单兵作战”转向“协同共进”,有效营造出“责任共担、智慧共享、抱团发展”的浓厚教研氛围,为课堂教学改革的深入推进提供了制度保障与动力支持。学校党支部书记、校长刘丽红认为:“课改不仅改变了课堂样态,更激活了教师团队研究意识与协作精神,这是学校持续发展的内生动力。”
　　据悉,高青六中将继续深耕“三步六环”博雅课堂范式,探索情境化教学,优化小组合作机制,加强教师专业培训,推动AI与教学融合,并健全五育融合评价体系,全力推动教学实践从转型走向升级。
　　　　　　　　　(任杰　马梅)