江西南昌市洪都中学一位“优秀教师”为什么会制定这样一份奇葩班规?这背后隐含着怎样的现实和焦虑?而由此引发热议的背后又昭示着怎样的社会背景?对此,齐鲁晚报·齐鲁壹点记者采访了相关领域的专家学者,请他们分析了这一现象背后值得反思的教育管理问题。

　　●山东师范大学心理学院副教授徐夫真:良好的师生关系是实施教育的前提。师生间如果没有信任和合作,就无法接受规则。即便接受,效果也会很差。
　　●中国教育科学研究院研究员储朝晖:在没有自尊、自主的前提下要求学生做一些事,那就会破坏他们的道德体系,造成学生道德品质体系的崩溃。
　　齐鲁晚报·齐鲁壹点
首席记者　巩悦悦

为何会有奇葩班规
他们相信规则严格些
就会有一个好的结果
　　山东师范大学心理学院副教授徐夫真告诉记者,从网上热议的班规尤其是从校方反馈和大家的回应来看,都表明这位老师是出于好的动机。
　　“对于老师来说,上面提到的是一种美好期望。”徐夫真说,但大家同时会看到这样一种现象:有时候老师以为是好的,学生未必这么认为。同样,学生的需求,老师可能也不了解。“有时候师生之间的矛盾,或者说孩子与家长之间的矛盾,可能就是没有了解对方这种需要。”
　　徐夫真分析,有的老师会有这样一个惯性思维:如果规则严格一些,就会有一个好的结果。因为他们认为越是严格,越可能有好的结果。“事实上,有时候这种严格、这种良好意愿的经验模式用得不对,往往会适得其反,好心办坏事。”
　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,能制定出这种班规,其实也跟老师的素养有一定关系,因为他们希望通过极端的方式获得学生文明的表现。“学生从这样的班规里出来,必然也会用同样的方式来对待同学、父母,及社会上的其他人,这会造成很多社会问题。”
有必要对学生这么苛刻吗
越是严防死守
越容易出现问题
　　徐夫真介绍,从心理学来看,可以用两种视角来理解孩子,促进他们的发展,一种是积极发展取向,另外一种是问题取向。
　　“积极发展的视角把孩子看成是有潜力的,是发展的资源,不是问题的集合体。在这个视角下,我们会尽可能发现学生的自主需求、学习行动的主动性,甚至是独立解决问题的能力。”徐夫真分析,对于孩子本身,这个阶段可能会出现各种适应性问题。“当问题出现时,我们要帮助学生发现他有什么资源可以用来应对问题,我们就把这种叫作积极发展取向。”
　　与其相反,问题取向认为,孩子在成长中会出现各种各样的问题。“很多家长和老师努力做好各种预防和干预的措施。所以就会制定各种规则来防止问题出现。”徐夫真介绍,事实上,越是严防死守、预防和干预,问题不但没减少,有时候甚至会更多。
　　徐夫真认为,老师应提升并且总结经验,要反思,经验也要有适用性和灵活性,防止僵化地使用经验。“要把我们的期望、要求、学生的需求,综合起来考虑。这样做的内在思路是,我们相信学生有这种自我管理的能力或者潜力。同时,我们认为学生本身就是资源,我们要助力他们发展资源,提高解决问题的能力。”
如何管理学生才恰当
师生融洽是前提
学生还须自治管理
　　学校该如何做?储朝晖认为,只有维护好学生的自尊,保证学生的自主,才能建立起真正的道德品质。“如果在没有自尊、没有自主的前提下要求学生做一些事,那就会破坏他们的道德体系。学生就会认为唯有服从和权力才是值得尊敬的,这会造成学生道德品质体系的崩溃。”
　　储朝晖分析,一旦学校出现了洪都中学那样的班规,学生在班级里可能不会出什么事,但当他走出校园就会出大问题。“到了那个时候,学校培养出来的就会是社会危险品。”
　　“早在100年前,就有很多人针对学生的自主管理做过研究。当时有一个很专业的词——学生自治。”储朝晖介绍,学生自治要求每个人要对自己的行为,及对周边的交往负责。有了自治的意识,他才能解决、规范自己与别人的行为冲突。因为自治本身就是一种能力。
　　“最近这些年,对学生自主管理的要求都是老师冲在前面,这是一种比较笨的办法,也是教育智慧不够的一个做法。”储朝晖认为,只有当学生能很好地进行自主管理时,他才能跟这个社会和睦相处、和谐相处。如果学生在学校里不会自主管理、不会自治,等他将来走向社会肯定会出问题。
　　韩愈曾言:“亲其师,信其道。”徐夫真认为,在学校里,良好的师生关系是实施教育的前提。师生间如果没有相互的信任和合作,可能没有办法接受一种规则。即便接受,效果也是很差的。
　　“老师和学生是一个发展共同体,所以就要有共同发展的理念,这是相互促进的。”徐夫真说,班级里学生的发展好不好,肯定不是老师的一厢情愿、一方之力,是需要一个教育合力的。