□吴在天

　　最近有位家长朋友来咨询,说她孩子今年大学毕业,但是现在也不去实习,也不去找工作,就呆在家里,问孩子怎么回事,该怎么办?
　　现代社会,似乎出现了一群无缘于社会的人。他们觉得自己不能适应时代和社会的发展,所以选择了社会功能性退缩的茧居生活,他们极少参与社会活动,并且长期只生活在自己的房间里。这群人,被称为茧居族。
　　从2010年就有调查显示,日本有近70万人处于“茧居”状态,将自己封闭,拒绝与人接触。人们对茧居族的行为,往往会认为他们是好吃懒做、啃老等,但是这不仅仅是他们的一种状态,也是一种心理问题。茧居的背后,是因为他们极度缺乏能量而被迫选择的社会退缩。
　　许多人是因为在学校、社会、职场等处遇到各种事情导致心理受挫而开始闭门不出的。那这部分问题是怎么发展起来的呢?这就涉及孩子成长规律的社会化发展部分。
　　有过这样一个事例,两个孩子在网络交流十分畅快,就想约着见面聊。谁知道,两人在现实世界见面后,坐在一起竟无话可说,因为他们都不知道如何在现实层面和人交往,最后,他们又都躲到网络里去了。为什么孩子在现代化的生活中,这种现实感很弱,反而在虚拟的世界才能更自如?
　　很大的原因是,在孩子成长的过程中,他们有太多的东西被替代掉了。他们只知道学习,而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性,除了学习和补课没有其他活动。没有和世界的链接,没有更多的户外活动,没有足够多的朋友,也没有真实的情感体验,所以孩子最后躲到了虚拟世界里面。
　　每个孩子的心中,都有一颗探索世界的心,它需要展开,最初是在父母身边去探索,接着是在广阔的世界中行走。但是很多家庭,还没等到种子开始发芽,就已经把孩子圈养起来。在温室里长大的孩子,习惯了身边的环境,哪怕小小的变化,都容易引起内心的恐惧和焦虑。
　　恐惧,往往源于未知,未知往往伴随焦虑。这些,都会让人产生失控的感觉。那么,孩子如果想缓解这种失控的感觉,就会减少对外的探索,把自己局限在一个狭小的空间里面,因为进入更大的空间,会让他体验到失控的焦虑和恐惧。
　　所以,有相当数量的孩子,身体虽然成长起来了,但是心智却停滞不前。
　　有位心理老师和我分享过一个案例。一位中学生,高中第一次过寄宿生活,与寝室同学吵架,然后找辅导员希望换寝室。辅导员同意了,没想到这名学生和新寝室的同学又发生了矛盾。经过了解才知道,这个孩子的家长对他无微不至,妈妈辞掉工作来学校陪读,同学们都自己洗衣服,他的内衣物都是拿给妈妈洗。这有孩子的问题,也有父母的责任。
　　在生活中,很多父母为了让孩子能够去一所好的大学,而竭尽全力。
　　前几天和朋友聊天,说河北的某些中学,孩子们一个星期不洗衣服。因为老师不让他们洗,说这么宝贵的时间哪能用来洗衣服,还有的学校为了让孩子抓紧时间学习,建议一个礼拜不洗澡,因为洗澡也浪费时间。
　　我们不得不去反思一下我们的教育,我们在追逐孩子成绩的时候,是不是不经意地就把孩子的社会化发展功能给限制住了。他本来可以在这个时间段学会做家务,学会和同龄人的人际交往,但是他连洗澡的时间都没有,孩子的社会化如何发展?
　　澳大利亚有位妈妈认为,真正的教育不在于学校的位置,因为世界就是孩子的学校。从2012年开始,这位妈妈已经带着儿子路易斯行走了65个国家。一开始,她还会在旅程中让儿子每天做点习题,后来妈妈意识到,孩子其实可以从一切事物中学习。
　　比如,在货币兑换中学习数学运算,甚至还引导孩子做预算,学会对金钱的合理分配使用；在一起参与旅程线路的制定时学习地理；在与当地人的交往中,了解各地风俗习惯和语言；而人文和历史,更是直接身临其境,在每个历史古迹和景观中体验。这位妈妈说,她并不否认学校的作用,但她更想告诉父母们的是:孩子的学习与成长,永远不应该只发生在教室里,孩子的成长更应该发生在真实的关系中。在旅程中,儿子有了很大的成长,他主动为贫困地区的孩子发起了网络募捐,给残疾卖艺者送去温暖,在爱与被爱中懂得了平等和尊重。
　　把孩子带入一个更广阔的世界中,这才是对生命的祝福。