这种听课之后再打分的评选，表面上看很民主，其实不过是学校行政管理人员滥用权力。面对操纵评判的管理人员，被评判的教师只能委曲求全，争取过关。人格矮化、没有尊严的教师也只会教出没有尊严的学生。

    □本报评论员沙元森

    每到年终，各单位免不了要总结工作、评选先进，很多人对此都习以为常了。陕西省宜川县宜川中学别出心裁的一项评选，却让很多教师感到惶惶不安。据报道，该校高二年级组正准备通过听课、打分等程序评选“最差教师”，大多数被评判的教师认为这项活动伤害了自尊和感情。

    根据宜川中学领导的看法，搞这项评选是为了“适应当前新教学的要求”，“提升教师的教学能力”。这个初衷并无恶意，但是为此采取的方式确实让那些不知所措的老师体会到了一种被羞辱的感觉。

    对于为人师表的教师来说，“最差”的字眼近乎恶毒，一名教师一旦被贴上了这个标签，就很难在学生面前挺起胸膛。因为某个方面的欠缺，就对一个人做出羞辱性的评价，不仅是片面的，也是有害的。判断一名教师是否合格、能否继续从事教学工作，应该有一个客观的评价体系，既要考察教学能力，还要考察品德操守。对于教师，我国目前有严格的职业许可制度。由此可以看出，对教师的管理和评价绝不是随随便便的。几个人聚在一起听几节课，就认定一名教师“最差”，这显然太随意了。如果一名年轻教师因为个人的工作经验不足而背负上这个恶评，他对教育工作的热爱必然大打折扣；如果一名年老的教师因为教学方式的滞后，辛苦半辈子反落下个“最差”，这个评价也太冷酷无情了。事实上，按照宜川中学的评选方法，即便是对一群优秀教师按程序听课、打分、排序，也一定会有人顶上“最差”的帽子。所以说，这种自以为是的评选既无人情，也不科学。

    提升教学质量的方法有很多，最有效的莫过于激励大家学习先进，但宜川中学非要“鞭打慢牛”，用羞辱人格的粗暴方式驱使教师追赶先进。相对于激励，“鞭策”或许最能立竿见影，因为一个正常的人可以对先进称号无动于衷，却不能不忌惮“最差”的职业声誉。为了学生的分数和学校的升学率，让教师相互打分，直至把某个人评为“最差”，在这个过程中人格和感情必然会被糟蹋得一文不值，这种评选一定会伤害到某个教师，也会在教育观念上产生恶劣的影响。蔡元培先生当年谈及普通教育的宗旨，很明确地把健全的人格列在了第一条，而现在看宜川中学的做法完全是相反的。这种听课之后再打分的评选，表面上看很民主，其实不过是学校行政管理人员滥用权力。面对操纵评判的管理人员，被评判的教师只能委曲求全，争取过关。人格矮化、没有尊严的教师也只会教出没有尊严的学生。这样的学生将来无论考出多高的分数，都是教育的失败。从本质上说，羞辱教师和体罚学生并无二致，都是对人格为所欲为的践踏。

    由于教育的行政化，在一线从事教学的教师因为没有行政权力，逐渐成为学校中的“弱势群体”，在教学方面也没了自主权，在行政管理人员面前甚至在一些学生面前都有低人一头的感觉。日前，湖南娄底一中的某位教师下跪向学生道歉，已经让很多人感到师道尊严的荡然无存。宜川中学的做法，无疑加剧了教师的无助和惶恐。

    现在还不清楚上级主管部门如何看待宜川中学的“创举”，如果他们不能及时叫停的话，也该如法炮制，让宜川中学的校长切身感受一下“最差”的滋味有多么不好受。