□刘铭

    阳谷县焦海小学是一所建于1948年的公办学校，但现在学校只有三个班级，老师、学生加在一起还不足百人。学生没有像样的课桌椅，有的还坐着马扎，教师屋顶还漏雨，院子长满荒草，更没有一个供孩子玩耍锻炼的操场。(齐鲁晚报《今日聊城》C5版)

    教育公平是最重要的社会公平。在今年4月30日召开的全市教育工作会上，曾提出要推进教育公平，切实确保教育的起点公平、过程公平和评价公平，保障每个孩子接受教育的基本权利。而对于残疾儿童少年、农村留守儿童、农村进城务工人员子女等，更是提到要让他们得到平等接受教育的机会。

    显然，保证教育公平不仅仅是一个口号，更应侧重落实和改善。但阳谷县焦海小学展现在大家面前的，却是一个条件如此简陋的学校，而且已经有年头了，虽然焦海距离县城只有5公里。孩子们在这样一个环境中上学，实在令人心酸。

    作为该校一名新来的校长，从学生家“借”来桌椅上课，肯定不是他所愿意的。就在这样一个学校内，竟然还被一单位占去了半亩地，要盖房子。校长也开出了条件，而且不只一个，只要给学校修好教室、修好路、修好危墙和厕所、换上新桌椅，他就答应盖房子。但这位校长也坦言，“实在太困难了”。

    近年来，教育部门在教育资源整合上动作频频，但学校间的差距依旧明显。这里边，既有硬件设施的差异，更有师资力量与教育环境的差距。现在谈合理分配教育资源与扶植薄弱学校，大多尚停留在补充硬件设施阶段。何况，在当前教育环境下，地方政府更愿把财力、教育部门更愿把优秀师资向名校倾斜。

    由于校际差异，形成了薄弱学校缺生源，优质学校爆棚的局面。对此，学校有私心，但主管部门不能有私心，在教育设施、资源分配等问题上要一碗水端平。公共资源配置失衡，教育公平便无处安身。如果热衷名校建设、忽略薄弱学校发展，那么教育公平到底还能温暖到这些乡村孩子吗？不知道真正的教育公平还能“潜伏”多长时间。