小学书法教育应该以应用为主要目的，不是精英教育培养书法家。老师板书、批改作业也要一丝不苟做出表率。就像人人都讲普通话一样，在校园里形成良好的“学书”氛围，潜移默化培养孩子的兴趣和良好写字习惯。

    □陈成强

    近日，教育部发布《关于在中小学开展书法教育的意见》，引发全社会热议。9月9日，《齐鲁晚报》曾报道：尽管老师和家长普遍认为这是好事，也表示支持，但大家对书法教育是否会最终流于形式成为口号，心存疑虑。

    随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的广泛使用，国人的汉字书写能力日趋退化，并受到全社会关注。1998年，教育部发布实施《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》。2001年，教育部《基础教育课程改革纲要(试用)》再次强调中小学要加强写字教学，同时制定颁布了《义务教育语文课程标准》，对写字教学分年级分学段提出了具体要求。2002年《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》又一次强调，各地区各学校要采取有效措施认真落实好写字教学。十年过去了，我们的教育仍然挣扎在应试的泥潭里，小学写字教学更是有其名无其实。

    写字课变身书法课，能否面目一新焕发生机，关键要看教育者思想是否改变，是否真正重视起来，认真落实。笔者认为，只有教育者真正从思想上重视起来，素质教育才不会仅仅停留在理念和口号上，书法教育才会落地生根、开花结果。写手好字，并非每周一节书法课能解决的问题，需要有“提笔即练字”的意识，长期坚持刻苦练习。书法课，笔墨纸砚一大摊子学具，要有专门的书法教室。40分钟40多个孩子，收拾停当工具材料，真不知道能练出什么？恐怕仅仅教师讲授，时间还来不及，更别谈单独点拨指导孩子了。要想真正开好书法课，语文、美术、艺术等课程要发挥主导作用，所有任课老师都要积极参与，密切配合，要求学生无论作业、练习都要书写认真、规范。同时，老师板书、批改作业也要一丝不苟做出表率。就像人人都讲普通话一样，在校园里形成良好的“学书”氛围，潜移默化培养孩子的兴趣和良好写字习惯。

    开设书法课，师资本不该成为什么大问题，三笔两画是师范生的必修课，更是小学教师必备的基本功，语文、美术老师应该能够胜任。然而，正是由于我们的书法教育欠账太多，很多老师自己都写不好又怎么来教学生？城市里肯定没有问题，可农村呢？语、数、英都需要代课老师，音、体、美、信息等开设多年的课程尚且只是“挂”在墙上，哪里还能够开设书法课？

    小学书法教育应该以应用为主要目的，不是精英教育培养书法家。一至三年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁即可；随着年级升高，逐步要求行款整齐，有一定的速度。三年级开始，过渡到硬笔、毛笔兼学。各任课老师平时抓好学生正确的写字姿势以及良好书写习惯的养成教育，并在书法教育中与学生共同成长。另外，学校还可以通过家长委员会、区县书法家协会、少年宫等社会力量来弥补学校师资的不足，让专业书法教师来指导培养有兴趣有潜质的书法苗子。只要去做，办法总比困难多。

    三令五申写不好的汉字，上升到书法的高度能否变得神圣？每周一节的“书法课”，会不会跟几年前推行的“中小学生跳集体舞”、“京剧进课堂”一样不了了之？还真的难说。开展书法教育，有千万个理由。然而，不切实际、没有配套措施的规定和通知有作秀之嫌。好事真要做好，教育部门还得踏踏实实做很多更深入更细致的工作。