青岛嘉峪关学校  柳馨

    小学1—2年级对识字量的要求占小学阶段总识字量的50%还要多。大量的识字任务是低年级孩子语文学习的重点，也是学习的难点。怎样才能让学生轻松快乐地识字呢？汉学家安子介先生说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一段拐弯抹角就有一段故事”。教师应在识字教学中借助艺术，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使识字教学变得生动活泼。

    汉字的内涵十分丰富，在课文中可能只有一种含义，但教师要发掘出更多可利用的信息。学习《小鱼的梦》一课时，让学生说出印象最深的梦后，出示“梦”字，这个字就是做梦的“梦”，也是“梦想”的“梦”，大家有什么“梦想”吗？教师不经意带过的信息就帮学生拓宽了对字义的再理解。

    有的生字和课文中的插图有密切联系，儿童善于想像，要引导他们学会观察，找到识字的办法。如学习“月亮湾”的“湾”字，老师问“月亮湾”是个什么样的地方呢？让学生指出图中海边的部分，和天上的月牙比较一下，自然也就理解了“湾”是与水有关的。

    识字的过程同样离不开情感体验的过程，如“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”中，“曲”是生字，要从理解“催眠曲”入手，可为学生轻声哼唱一首“风儿轻，鸟儿静，树叶遮窗棂”的催眠曲，让学生想像躺在摇篮里那种甜蜜和自由的感觉。学生在快乐中学会了识字，感性上理解了“催眠曲”的意义。

    由于汉字有表意的特点，有时做动作理解比用语言描述理解准确。“池塘妈妈怀里睡”里的“睡”字，让学生做做“睡”的动作，“眼皮垂下来，双眼闭上”就是“睡”，还有“看”，学生的一个手搭凉棚放在眼睛上往远看的动作就记住了。