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- 2012年04月13日
来源：齐鲁晚报
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□陈冲
最近一轮对谣言的打击力度很大,对如何防止造谣、信谣、传谣也有不少探讨,仅“谣言止于ⅹⅹ”的说法就有若干种,如“止于事实”、“止于公开透明”、“止于及时发布权威信息”等等。不过,愚意以为,这些创新的意义都不甚大,真正管用的,还是古已有之的“谣言止于智者”。盖真能亲历“事实”的人总是少数,其他的信息、发布皆为转述,其转述得是否真实准确,受众仍有一个自己做出判断的问题。这与“权威”无关,因为权威者是否真有权威性,仍是一个判断。闹地震那会儿,权威部门一面发布说现代科技条件下很难对地震做出精确的短期预报,一面又发布说某某范围内近期不会有几级以上地震,同时还在不断发布“今晚可能有几级以上余震”等信息。你怎样看待这些信息,也是得自己用“智”去做出判断的。所以,要打断造谣、信谣、传谣的谣言传播链,还得听老祖宗的话:谣言止于智者。一个社会会不会谣言满天飞,全看这个社会有没有足够多的智者。
于是就有了一个问题:谁来培养智者?
对于这个问题,高级政工师们会给出怎样的答案我真是说不好,只能说说我自己从一个“不智者”变为相对有了一点“智”的体会。因为此前的一系列的不智,到1969年时,我正在一个区办小厂里“在群众监督下劳动改造”。那一年,“文革”正如火如荼地进行,厂里分配来一批青工,某一天的夜班,一个高中毕业的青工凑近我悄悄问:人们都说南大街有个老婆子生了一条蛇,整个南市区都传遍了,你说真有这事吗?我先给自己做出了两个判断:一,这问题没有直接的政治色彩；二,这青工显然是憋急了才会来问我的,就帮他一下吧。于是就反问:你上学时学过生物吗?他说,学过呀!我又问:那你说蛇是胎生还是卵生?小伙子愣了一下,一拍大腿:他奶奶的,明白了!那老婆子最多能生下一个长虫蛋,怎么也生不出一条长虫来!小伙子很高兴地离开了,隔了一会儿却又悄悄凑过来了,问:我早就知道蛇是卵生的,可你说我怎么就没往这上面想呢?这回我不吭声了。再问,还是不吭声。又问,只好答曰:您自个儿琢磨去吧。为什么不答?因为事有不同,其理则一,从“事”上升到“理”,就有政治色彩了。
学过生物,知道蛇是卵生动物这条知识,如果学校里考试时刚好考到这道题,他可能会答对,但在有人传说有个老婆子生下一条蛇时就忘了这条知识,那只是一个“知者”,还不够一个“智者”。如果又有人传说北大街有个大姑娘生下一个长虫蛋时,他可能还得有人提醒一下,才会想到生物学里也讲过相关的知识。如果说那时根本不重视知识,那么到了40多年以后的今天,我们的学校教育仍然改进不大,只管知识的灌输,不管知识的运用,仍然是目前学校教育的一个重要弊端。若是再进一步,要求教会学生获取知识的方法,就更加“脱离实际”,恐怕根本列入不了当前学校教育的议事日程。即如一年多以前日本地震时,人们呼啦啦地去抢购盐,究竟盐里面所含的那点儿碘能对放射性起多大作用,普通教育的课程里可能讲不到,但是如果有这个意识,又懂得方法,查一查很简单。查明白了再决定信不信也来得及嘛,问题是偏偏就缺这个意识。而没有这个意识,就成不了“智者”。这样的智者,又是必须由学校教育从小开始培养才能见效的。这事儿您不能指望有关部门,因为那些部门也可能出于某种想法,觉得不需要“智者”太多,只要都听他的就行了。
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