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- 2012年06月28日
来源：齐鲁晚报
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小辰是从四年级进入我所任教的班级跟我学习的。他虎头虎脑,灵活好动,喜欢看书但不爱学习,语、数、英通常都是六七十分。为了让他安心学习,二三年级时,他的父母没少下功夫。
多年的教学经验告诉我:凡是喜欢看书的孩子,最起码语文不该太差,所以刚接手他时,我可没少下功夫,不仅动之以情表扬他有天分,晓之以理讲学习的重要性,而且大课间、活动课常把他带到办公室开小灶。多写、多背、给他多讲……这些招我都用过,可他确实“刀枪不入”:今天出错了的字,改了十遍二十遍,记住了,明天、后天又忘了；今天背下来的课文,两天后又陌生一片。真是令人大跌眼镜。
尽管学习很差,又能捣蛋,但我始终对他“恨”不起来——首先,每次见到我,他总是热情地打招呼,或是趁我不太忙时,饶有兴致地给我讲他的所见所闻,好像我是他的好朋友一样。有好几次,像“把你的精力还是用在学习上吧”、“把你的外路神拿一半用在学习上,你也不至于倒数”之类的话,我即将出口,但终究因不忍心破坏他的好兴致而没说。
为他忙碌了一段时间,没有效果,我想:老辈的人常说人各识一经,他或许天生就不是学习的料,我就不要“折磨”他了。对于他的成绩,我索性睁一只眼闭一只眼——他成绩差时,公布成绩时,我干脆给他留点面子不读他那可怜的几十分了；哪天他考得有进步了,我就有意无意,顺便表扬一下。
不知不觉,一个学期结束了。期末考试,他得了87.5分。这成绩,出乎我的意料,他挺高兴,家长也很满意。我想也许是期末了,家长在家下了不少功夫,并没有太在意。第二学期,他时好时坏,有时倒数几名,有时中游偏下,上课走神、课后作业应付差事也还是常有,我对他的态度也依然如故:有问题时提醒提醒,有时间时照例听他讲点趣事,成绩“没法看”时仍给他留点面子。期末考试,他竟考了九十多分。
到了五年级,他的语文学习已经不是倒数了。直至小学毕业,我没有再在他身上费过什么大精力,他一直“从容”地拿着他的八十多分,九十出头分,不过,有一点值得肯定,相对他的基础知识,他的作文写得还是不错的。现在,他已经上初中了,据说强项还是语文,他对我的感情也很深,每到节假日,常常会发个短信给我。
对于他的进步,我没有表功之意,也可以说无功可表。我只是觉得:有的孩子可能会成长得较慢,远远低于家长、老师的期望值。作为教师、作为父母,我们不应该太急功近利,应该允许一部分孩子慢慢成长,不要用一副标杆、一把尺子来衡量和要求他们。
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