思想政治课是是对中学生进行素质教育的重要内容,而在实际教学中却出现了“重理性认知、轻情感交流,忽视学生道德人格的整体塑造；重结论,轻过程,忽视学生道德学习体验能力的培养；重外律,轻内修,忽视学生道德行为的实践偏差”。这种本末倒置的做法不得不让人对政治课的德育效能重新思考。
应营造幽兰之室,润心田细无声
思想政治课作为德育的主渠道之一,实现传授知识的认知过程和开启学生心灵的德育过程有机统一,应该是新课改理念下每个教师的职业追求。随着时代的发展,学生的自主意识、参与意识都有了明显的增强,这些变化决定了他们对传统赤裸地正面说教的排斥。因此,采用什么样的方式、营造什么样的氛围,决定了政治教学效能的成败。就教育者自身应有的素质而言,教师的师德历练、言传身教都潜移默化的影响着学生高尚情操和美好心灵的形成。除此以外,教师还需要紧扣课堂内容,创设情境,引导学生在活动中增强道德体验。思想政治课的内容本身有许多就是直接进行道德引导的,教师若能恰当选取,灵活运用,自然也就能够成为“德育渗透”的很好载体。激起学生讨论,理智地和学生一起剖析,引导他们区分是非,提高道德认识和道德判断水平。在这个过程中,学生的道德情感自然而然地得到了浸润。
应立足生活,求真、求善、求美
罗素曾说:“远离生活的课堂是空洞无趣的课堂,对学生没有刺激性的课堂,难以实现对真善美的追求”。学生的成长和发展是在生活中实现的,而教育活动就是要引导学生运用其真实的生活体验去感知和领悟所学知识,发现生活中的真理、规律,即“求真”。教学中,教师应从社会真情实例入手,尤其注意列举一些学生可以直接感受到的真实材料,让学生去理解、接受教材内容。同时,还应贴近学生,走进心灵,即“求善”。要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟所学知识中蕴涵着的“善”,从而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并进一步认识社会、了解人生。此外,还应“求美”,对学生注重美的熏陶,展示美的魅力。在思想政治课教学中,教师要让学生感受到思想政治课逻辑的严谨、结构的精巧、意蕴的深邃、语意的诚挚、言辞的妙趣……这些会唤起学生的求美情趣、引发学生的情感,激发对“真善美”的最求,远离“假恶丑”。
应开展师生之间多维度“对话”
课堂教学形式新潮别致、教学手段时尚花哨,并不等于学习氛围的自由高效。我们开展课堂活动时,当心怀质朴本色,充分尊重学生的主体精神,实现质朴的灵魂“真对话”。“质朴”强调对人性的尊重、对生命的热爱、对天然纯洁事物的认同,这种认同可以产生对周围事物的好感,也会产生影响力,创造真实之美,给人反璞归真、去伪存真的信心和习惯,使情感传递真实、真切。在此基础上,“真对话”作为一种意识,换来的是学生独立思考的能力；作为一种教育,培养的是学生独立的人格,激发的是学生创造性发展的素质；作为一种精神体验,强调的是学生已有的经验、正在进行的经验和可能最终成为学生自身一部分的经验在课堂上的重要价值。在“质朴”的“真对话”的课堂中,我们可以安心、轻松自如地构筑人与人之间的关系,构筑一种基本的信赖关系,这不仅可以成就教学之美,也会成为构筑和谐社会的精神基础,让学生感受一种纯真,一种深度,一种灵魂。
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